老师：同学们好，我是来自齐齐哈尔市恒昌中学的语文教师王开明。今天这节课将由我来和大家一起学习。南朝为家，江烟曾在别附中云，黯然销魂者，为别而异。意思是说，最让人心神沮丧、失魂落魄的莫过于别离。又说，别虽一绪，是乃万足。意思是说，离别虽给人同一种意序，但据情况却不相同。的确如此，古人有西出阳关相见识难近。人有长亭古道芳草连天。但是他们的离别都属于人与人的离别。
老师：今天我们要学习的再别康桥则有不同，从题目上看，作者要道别的是一座桥，那么就让我们一起走进徐志摩笔下的康桥世界。首先，我们看一下本节课的核心任务，通过品鉴诗歌意向、语言技巧，体无其所深誉的感情，并进行诗歌创作。基于核心任务，我们设计了如下的再叠康桥学习任务清单，它包括意向特点、抒情、主人公的形象、我了解的智摩先生思想感情、语言特点六个方面。除了我所了解的至摩先生这一任务，课前让大家准备y，其他的我们都将在本节课完成。现在我们看我们的具体学习活动。一、听朗读品意向，勿深情。所谓读书百变，歧义自现。诗歌更是如此，我们需要在更多的听读中品悟。下面请同学们听老师准备的朗读。
学生：轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻地招手，作别。西天的云彩，那河畔的金柳是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头榜样，软泥上的轻性，油油的，在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。那余音下的一潭，不是清泉，是天上红。揉碎在俯澡间，沉淀着彩虹似的帽。玄貌。撑一只长膏向青草更清处，漫素满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，但我不能放歌。悄悄是别离的生肖，夏重也为我沉默，沉默是今晚的康桥。悄悄的，我走了，正如我悄悄的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
老师：沁人心脾，如梦如幻。康桥世界，迷离缠绵。苏轼曾评价王维的诗说，观摩杰之话，画中有诗，为摩羯之诗，诗中有画徐志摩的肉再别康桥，亦可称得上诗中有画。那么，作者是如何做到的？他选取了哪些具有代表性的意向，才营造出这样的如画美景？请同学们运用画读法，在课本上找出诗歌里你感觉美的一项，并完成学习任务。
老师：清单表格中的前两项内容。首先我们看一下同学们填写的表格。文中的印象很多，我选取了同学们写的一部分，云彩、金柳、星星、潭水、长高、星徽、生肖等等，大家概括一项特点也颇为准确。诗歌中这些印象都已经超越了自己的自然属性，浸透了作者对康和的永久的恋情，融入了作者主观情谊。结合同学们所写，老师和大家重点品鉴一下。
老师：三个一项一、云彩同学们请注意，作者用的是云彩，而不是云，因为如果只说云，可能会有漂泊青鸟的味道，但也可能会让人想起暗云、铜云等等，给一种厚重压抑之感。但是云彩则不同，它是轻轻的、轻盈的、飘逸的，与诗中轻轻的、悄悄的所营造的寂然无声的场面相辉应，跳出了一般送别师叮咛寒暄的沉重，淡淡的忧伤，又步伐清新。同时，云彩作为作者诗中所描写的康桥美景代表之一，象征着坐着
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