老师：同学们好，经过上一节课对文艺的梳理，你对读出文言的韵味这件事情是不是很有信心？做好了，今天我们继续学习介子书这篇课文。上节课的最后，我们布置的作业是对于不同的标点方式，说说你的看法。从作业看，一些同学能从标点的用法出发，结合对句子内容的理解，句间关系的梳理，作者情感的体会，有理有据地说出自己的看法，非常好。下面我从同学们的作业中摘录了一些精彩回答，和大家分享。
老师：第一处课本中，君子之行后用逗号，其他版本标的是冒号。第二处课本中，净以修身，俭以养德，后用句号，其他版本用的是分号。对于第一处君子之行后用冒号，有同学认为冒号，其解释说明作用，静以修身，俭以养德，是在具体解释君子之行，用在这里是合理的。对于第二处境，以修身，俭以养德，厚用分号。有同学认为静以修身，俭以养德，是从正面阐释君子之行，非淡泊无以明志，非宁静无以致远，是从反面阐释君子之行。二者正反对比，深入解释了君子的行为操守逻辑更严密。第三处课本中才需学也后用逗号，其他版本标的是分号。对于第三处才需学也后用分号。有的同学读书非常细致，他们不仅看到了前两个分句与后两个分距有正反的对比，更深入琢磨了每一个分距间的联系。这里才需学也与非学无以广才是明显的正反对比。但非治无以成学正面意思就是学虚立志，是从反面对符。学虚静也的补充，是说学虚静而有志，切忌寅慢显造，因此此处用分号不合适。
老师：第四处，课本中，寅慢则不能历经，险造则不能治性。后用的是句号，其他版本标的是叹号。对于第四处，有同学说淫慢则不能历经，险燥，则不能治性，后用叹号不合适，淫慢则不能历经，险燥，则不能治性。这两句是诸葛亮从反面给儿子讲修身的道理，用句号陈述语气，讲道理，更有利于表达诸葛亮的智慧理性和才学渊博。这些同学不仅关注到了文章的内容，更能由此体会人物的形象，阅读有深度。结尾处，原文中用的是叹号，其他版本标的是句号。对于第5处，有同学说结尾处用句号不合适。最后一句就是诸葛亮告诫儿子，不珍惜时间的严重后果，你会蹉跎时光，老大徒伤悲，一事无成，对社会没有任何贡献。这里既晓之以理，又动之以情，用感叹号表达了诸葛亮对儿子的殷殷教诲和无限期望。不同标点的标注方式，其实就是对句间关系的不同理解和把握。刚刚我们比较教材原文和其他版本的标点，体现了同学们对距间关系的理解。请大家根据自己的理解，画一画本文的结构图，老师给大家初试一位同学的结构图。全文围绕着成为君子之行的目标，从修身养德入手，先从正面指出，静以修身，俭以养德，再从反面强调，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这是第一层的内容。接下来转到学，先正反两方面阐述，学虚静而有致，再从反面明确，切忌寅慢与险造。这是第二层最后针对儿子连幼的特点，告诫他如果不能坚定意志，珍惜时间，就会导致背守穷炉的后果。请同学们揣摩作者的心理，用陈述语气读好表达理性思考的句子，用感叹语气读好表达感叹的句子
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