老师：同学们好，今天我们一起来学习介子书这篇课文。标题是文章的眉目，通常我们阅读课文都会先看标题。这节课我们学习的第一个学习任务就是通过解读标题和了解背景，初步把握作品的内容。我们先看题目中介字的小篆体。说文解字中解释介字是这样说的，介斥也从严。介生，左边部分是舌头的，舌上加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音做偏旁，多与说话等语言行为有关。右边界的下部两只手拿着武器割，表示手拿着武器。警戒的意思，同学们可以用借组词，比如告诫、警戒、劝诫。咱们总结一下借的含义，作动词的时候表示用话语使人警觉清醒。作名词的时候表示使人警醒的话语忠告。
老师：我们再来看标题，什么是介子书？同学们看课本81页的注释，一，介告诫、劝勉书信，把这个勾画下来。书，古时又叫尺读或信札，是一种应用性文体，大家把补充的知识可以记在书上。介子书是诸葛亮晚年写给他8岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业，日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这篇书信，告诫诸葛瞻。下面我们来看一点背景资料，深入了解诸葛亮为什么要写介子书。介子书写于蜀汉建兴十二年，也就是二百三十四年。这一年二月，诸葛亮第五次出师北伐，八月病逝于北伐征程中的五丈元。北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的出师表。北伐中54岁重病的他放心不下儿子，写下了言辞谆谆的介子书。诸葛亮在写给兄长诸葛瑾的书信中提到，儿子诸葛瞻说，瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成恐怖，为重弃儿。从这句话中我们能体会到父亲对儿子怎样的情感。有的同学已经想到了父亲对儿子聪慧可爱的殷殷之喜，何因儿子早成，恐其成不了重器的隐隐之忧。完成了学习任务一，读标题之背景，初步把握作品内容。下面我们来看任务二，疏通文艺，读出文言文的韵味。如何读出文言文的韵味？首先我们要读准字音，同学们看看这些多音字，大家根据语义选择在文中的正确读音。符书下注解有作语气助词，用于句首，表示发端。读服作代词，相当于他，或者是这那时也读夫作名词，如夫唱妇随读夫淡泊的泊作形容词。读泊作动词，如停泊也读泊作名词，读颇如湖泊。还有碎成骷髅的，遂表示承接，可以翻译为旧读遂半身不遂，就读随。
老师：大家在区别多音字时，要联系语境，根据词义确定读音积累时把握记少不记多的原则。下面请同学们对照着老师提示的多音字、难字的读音，自读一遍课文，力争读的准确、流畅。服君子之行，敬以修身，俭以养德。非淡泊无以明志。非宁静无以至远。福学须静也，才需学也。非学无以广才，非至无以成学。淫慢则不能历经，显造则不能治性。年与时迟亦与日去，岁成枯落多不皆是悲。守穷炉，将复何疾？同学们如果身边有爸爸妈妈或小伙伴们，让他们听听看能不能用准确流畅来评价我们。
老师：要读出文言文的韵味，读准字音只是第一步，我们还要把握语句的节奏。请同学们结合介子书的注释及补充，练习理解句子，并划分节奏，力争读的节奏分明。书下注释
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