老师：好，同学们，我们继续上课。上节课，我们梳理了课文的主要内容，还借助了语言、动作、心理描写，看到了这样一个爱观察、充满好奇心，爱探究，又很执着的小男孩。在课前同学们的质疑中，还有同学提到了这样的问题，结尾，这样的话指的是什么呢？我们先来读一读这句话。
学生：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
老师：这样的话指的是什么话？
学生：这样的话指的是，我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
老师：六年级的同学联系上文，就发现了这样的话指的是什么？那对于这样一句话，还有同学就这句话本身还提出了疑问，为什么。
学生：我会说父亲却有一个小蝎子在表里？
老师：好，那就让我们带着这个问题再次走进课文中。
学生：当他第一次听到父亲表里的声音时，他就猜测表里面一定有一个馋或者崇义类的生物。
老师：亲爱的同学们，你听到表里的声音后会有这样的猜测吗？就让我们也来听一听这表里的声音吧。
学生：我不会一听就知道这是机械的声音。
老师：那为什么这个小男孩听到后他就会有这样的猜想？
学生：他之所以这么想，是因为他小时候生活在一座小城里，没有工厂，没有机器，所以他是不知道机器。
学生：的声音是什么样的。我再补充一点，他那时候都是因为没有听过机器的声音，不像我们家里都有冰箱电视。所以当他听到父亲怀表里的声音时，他就觉得应该有活的生物。代课文第二段说了，他在生活中听到过蝉和虫的声音，而他听到的父亲怀表中发出的滴答声比蝉鸣要柔和些，比重的歌曲要单调，所以他会这么猜想。
学生：还有他提到蝉和虫是关在表里的，恰巧树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，所以他有了这样的猜想。
老师：好，同学们，你们联系了上下文，就有了这样的分析。那现在让我们再次回到课文中手这里的我想它到底是怎么想的？如果让你也填上一个字，你会填上什么呢？
学生：我认为应该是推想，它是有依据，有思考的。
老师：是啊，结合上下文，我们知道原来它是结合了自己的生活经验才有了这样的推向。表里是有一个小生物的，如果用一个四字词语来概括，就是听晃，就是听表推想，那有了第一次的推想后，就能说出这样的话了吗？
学生：不是的，他还继续看见了蓝色的、红色的小宝石，定住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西，不停地摆来摆去。我来补充，看见了这个小尾巴似的东西，可能他就会猜，这一定是馋或虫的尾巴。其实这就进一步验证了他第一次的推向。
老师：原来，正是因为看到了表里面这小尾巴似的摆来摆去的东西，他才更加相信了表里边是有一个活的生物的。好，如果让你也用一个四字词语来概括这一部分的话，没错，就是看表验证。同学们继续阅读，找一找最终是什么原因，让他就确认这样说了。
学生：在看表验证之后，最关键的是他追问父亲，父亲是这么回答的，这
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