老师：好了，同学们，我们继续来学习，真理诞生于100个问号之后，那么上节课我们明确了本文的观点，并知道作者提出了这三个事例来证明观点。这节课我们继续探究去看看作者是如何用三个示例来说明观点的。先来看观点，作者解释了观点，找一位同学读一读。
学生：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求援，最后把问号拉直变成感叹号，找到真理。
老师：那么文中的问号和感叹号指的又是什么呢？
学生：问号指的是发现问题，不断发问，感叹号指的是找到真理。
老师：那么接下来我们就一起去探究一下，科学家们是如何将问号拉直变成感叹号的？一起走进示例，请同学们默读第三自然段，思考事例中的问号是什么，感叹号又是什么呢？
学生：这个示例中的问号指的是这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？感叹号指的是制成了实验中常用的酸碱试纸，石蕊试纸。
老师：郭叶儿之所以能够不断发问，那是因为他在试验中发现了剑上颜色的花瓣竟奇迹般的变红了的现象。那也请你想一想，波伊尔为什么能制成石蕊，是指他怎么能够发现真理呢？请你试着结合文中的关键语句来说一说。
学生：我从立即敏感地意识到还有进行了许多实验，这两距离体会到波义尔之所以能成功，是因为他对细微的司空见惯的现象非常敏感，有不断探索的钻研精神。
老师：正是由于他不断探索的钻研精神，才使得它制成了石蕊是指。那就让我们来读读它的探索过程。
学生：这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？
老师：学完了第一个示例，就请同学们按照第一个示例的学习方法，默读第四、五自然段，试着来完成表格。先来走进第二个示例，请一位同学来回答。
学生：第二个事例中维格纳发现的现象是地球上南美洲东海岸的突出部分与非洲西海岸的凹陷部分相吻合。提出的问题是，这不会是一种巧合吧？它解决问题，通过阅读了大量相关文献和搜集古生物学方面的证据两方面，并提出了大陆漂移学说。
老师：躺在病床上的魏格纳仍然坚持思考，才提出了大陆漂移学说，他思考。
学生：这不会是一种巧合。
老师：吧。再来看第三个事例。
学生：第三个事例中，阿瑟琳斯基发现的现象是，儿子睡觉时眼珠会突然转动。提出的问题是，为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系？解决问题，通过反复的观察实验并得出结论，眼珠快速转动与做梦有关。
老师：阿瑟琳斯基之所以能发现脑电波的变化与做梦有关，那是因为它不断地去思考。
学生：为什么睡觉时眼珠会转动，这会不会与做梦有关？会是什么关系？
老师：学完了这三个事例，我们发现这三位科学家，他们都善于从细微的司空见惯的现象中去发现问题，并不断发问。博弈儿立即敏感地
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