老师：亲爱的同学们，我们继续走进表里的生物第二课时，在进入本节课的内容之前，我们先一起回顾，就结合上节课我们梳理的表格，在心中再次回忆一下文中写了一件什么事。通过上节课的学习和研学思考，同学们，你们有什么疑问吗？有的同学有这样的质疑，我在探索的过程中都有哪些表现？那么还有的同学可能会问，我在正式猜测的过程中都做了什么？有的同学还提出了这样的疑问，我是一个怎样的孩子？通过同学们的质疑，我们梳理出了这样的主问题，我是一个怎样的孩子？就带着这样的质疑，我们一起走进今天的共学环节，请同学们快来读一读。
老师：共学提示，默读课文第3-19自然段说，在探索过程中，你发现我是一个怎样的孩子？在大家完成任务之前，给同学们两个小提示，从文中画出可以印证你想法的语句，然后结合着语句批注品读，谈谈自己的感受。你还可以结合上节课我们梳理出来的思维导图，开始吧。接下来我们就一起来分享我们的思考。
学生：我找到了第3-8自然段，我想给大家读出来。一天，我对父亲说，我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去，父亲立刻把我的手拦住了，他说，只许听，不许动。停了一会儿，他又添上一句，小孩不许动表，这是爸爸和我之间的对话。我找到了这一句话，我一边说，一边向着表伸出手去，这是我的动作。此刻我感受到文中的我对怀表中的一切充满了强烈的好奇心。
老师：是听其言观其行，就是在这很短的语句对话中，我充满了渴望，但是父亲却不允许，这更加激发了我的好奇心。同学们，此刻你就和身边的父母分角色，朗读出这份好奇心吧。接下来我们继续分享。
学生：找到了第九自然段，他这么说就更增加了表的神秘，不许动里边该是什么东西在想，我对于他的好奇心一天比一天增加，树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这一段是我的心理描写，我抓住他这么说就更增加了表的神秘。我感受到了此时文中我的好奇心很强，一天比一天增加，进一步凸显了我的好奇心越来越强。我想表里边一定有生物，我已经好奇到猜测地步，联系前面的思维导图，可以感受到我一直以来坚持的观点就是能发出生的都是活的生物。
老师：有的同学可能还发现了第十自然段，越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。有一次父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说，你来，我给你看看表里是什么在想，可是只许看，不许动。相信很多同学能够抓住越什么什么越什么什么又什么什么，进一步的体会我内心的煎熬？还有的同学可能会抓住一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他更加深刻的感受我。在强烈的好奇心的驱使下。
学生：我还找到了第12-16自然段，爸爸和我之间的第二次对话。此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也
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