老师：王健，北京师范大学第二附属中学英语高级教师，北京市西城区学科带头人，兼职教研员。从事高中英语教学 20 年，多次承担北京市区级研究课，参加多项与英语教学相关领域的课题研究。清华大学 863 国家课题基础教育学科研究专家，并多次参加北京市重要考试命题工作。
学生：大家好，我是来自北京师范大学第二附属中学的王健老师。今天我要跟大家一起聊一聊英语阅读理解那些事儿。在我们正式开始上课之前，我们先来看一看同学们在我们的直播平台上提出了哪些问题。第一个问题是，有的同学说我现在在上高二，那么这个课程老师讲的内容适合我吗？对我来说有用吗？那我们的回答是，我们这个课程适合高一到高三各个学段的同学，因为我们这节课讲的内容是完形阅读和写作，那么这些题型是我们高中学段英语各级考试中最普遍的题型，也是最通用的提醒。
学生：那第二个我想跟同学们说的是，高考是一场持久战，那么只有未雨绸缪，步步为营，才能取得好成绩。那么同学们提出的第二个问题是，我在湖北，那么老师讲的内容适合我吗？我们这个课程的内容适合全国各地的高考考生。那么首先我们知道全国高考现在英语一共有 8 套试卷，但是这八套试卷的命制都是在同一个考试大纲的指导下进行的，所以尽管考察的方式会有所不同，但是考察的目标和考察的内容是一致的。第二个我要想说的是，我们在设计这个课程的时候，那我们选择的这些题型是 8 套高考试卷中最普遍的题型，那么我们也的这样做的一个目的就是能够尽可能多的帮助到全国各地更多的考生。在这样一个特殊的时期里，除了指导我们自己的学生备战高考以外，我们希望能够做一些力所能及的事情，帮助更多的全国考生来在中国教育电视台同上一堂课，用一种不同的方式来备战高考。
学生：那么第三个问题同学问的是，那么有没有什么非常有效的记忆单词的方法，那学过英语的人都知道，背单词在英语学习当中是最难的，也是最枯燥的一个事情，但同时我们也要知道的是，背单词是英语学习的基础，如果提问的同学你希望我能给出你一个让你相见恨晚的答案的话，那你就有可能会失望了，因为背单词没有捷径。但是我可以给你两条建议，第一个是方法，第二个就是重复。
学生：那么背单词我们应该首先找到适合自己的方法。比如我有的学生，他就喜欢把英语单词抄在随身携带的单词小本上，走到哪背到哪。那我还有的同学，他喜欢把单词在背单词的时候把它敲进电脑里，他在敲进电脑里的过程，其实他觉得他就可以更好的记忆这些单词了。当然还有的同学喜欢通过小测验的形式来背单词，每天他背完单词之后都会通过测验来看一看，哪些单词已经掌握了，哪些单词还没有掌握在重点突破。
学生：那么什么样的方法才是好方法？我觉得第一个要有效，第二个要有趣，因为背单词这件事情真的很枯燥，那么找到有趣的方法可以能够帮助你更好的去坚持。那第二个建议我们刚才提到了是积累，我们知道根据 APP house 遗忘曲线的规律，我们只有及时不断的重复，才能帮我们更好的记忆。好，下面就让我们来开始上课。
学生：关于阅读理解，我主要讲下面四个方面的内容，一、题型解析。二、我们说命题的趋势。三、解题技巧。最后一个是阅读理解，这个题型的备考建议，那我们先从题型解读开始说起，高考阅读理解到底考什么？同学们有没有想过这个问题？那我们总的来说，高考阅读理解要考察大家 6 个方面阅读理解的能力。那这 6 个方面的能力分别是，1、考察你是不是能够把握文章的主旨要义。
学生：2、考察你是不是能够理解文章的具体信息。3、考察你推断词义的能力。4、考察你能够推理判断所读内容的能力。5、看看你是不是能够理解这篇文章它的结构，作者的思路和脉络。最后一个，那么通过阅读这篇文章，你能不能够读懂作者的观点意图和他的态度？那这六方面的能力就是我们阅读理解考察的一个重点。那这 6 方面能力又通过什么样的载体来考察呢？我们说这就是语篇的阅读了，一般来说，我们现在高考试题当中阅读理解包括四篇体裁各不相同的文章， a 篇往往它是一个应用文， b 篇通常是一个记叙文， c 篇说明文， d 篇是一个议论文。当然有的时候根据语篇难度的不同也会有所调整，比如 2019 年北京卷，我们的 c 篇就是一个议论文，而 d 篇是一个说明文。因为我们在命制的时候感觉 d 篇的难度它更大，所以我们就根据a、b、c、 d 难度逐渐增加的这样的一个原则，我们就调整了这样的一个顺序。
学生：好了，那么我们可以通过我们刚才对试题的一个分析，我们可以发现全国各个地区的高考试题，它的试试卷的结构和他考察的内容每一年大体都是相同的，但是如果我们仔细的研究这些高考试卷的话，你会发现其实它还是会有一些不同的。所以我们接下来就来看一看那高考这些年阅读理解题的它的命题有什么样的趋势，那我们了解了这些趋势之后，就能更好的去准备高考了。
学生：那我觉得同学们需要知道的命题趋势主要有三点，第一点就是我们要知道阅读理解试题的阅读量在逐渐的增加。第二点虽然我们有 4 篇文章，但这四篇文章它考察的侧重点其实是各有不同的。第三点就是这几年的高考试题阅读理解部分，它越来越注重对学生思维品质的考察，那我们先从阅读量开始说起，我们先来看一看全国一卷 2017 年到 2019 年这样的一个文字数量的一个变化， 2017 年全国卷他考察的字数是 1151 字， 2018 年 1169 字， 2019 年 1216 字。那如果我们来看一看近三年的北京卷这个阅读量的话，我们会发现这个趋势就更明显了，从 2017 年的 1341 字增长到 2018 年的 1427 字，还有 2019 年是 1560 亿字，那同学们可不要小看了这区区 100 多字的这样的一个增加，因为在考试时长不变的情况下，那字数的增加势必会增加学生的这个阅读的负担，同时也会增加阅读这个题目解答的这样的一个难度。
学生：那我们现在再来看一看第二个趋势，也就是不同文章它考察的重点各有侧重，那么a、b、c、 d 四篇不同体裁的文章，它加在一起，综合考察我们考生要完成阅读任务所必备的各种阅读能力。但是因为测试的真实性，我们说不同的文章它有不同的一个侧重。比如我们先看 AB 片吧， AB 片侧重考察的就是考生获取事实性信息的这样的一个能力。而 CD 篇更多的是承载了推理、判断，我们去概括、深层解读信息以及去判断作者的写作目的、写作意图等等这种更高层次的这样的一些能力的题目。所以同学们为什么会觉得 CD 篇比 ad 篇更难呀？因为不仅仅是阅读的文字难了，也是因为他们所承载的考察的这个能力的要求也更高了。
学生：那么第三个趋势，刚才我们提到了也就是近几年的高考的英语阅读理解试题，它越来越注重对我们思维能力、思维品质的一个考察，所以这就要求我们平常在练习，在备考的时候，不仅仅要获得那些事实性的
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