老师：同学们好，我是北京市西城区红庙小学的李老师。今天我们一起继续学习人教版六年级上册第七单元扇形统计图的认识。的。第二课时，同学们认识这种统计图吗？没错，它就是我们上节课认识的扇形统计图。通过上节课的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？谁来说一说？
学生：我知道了扇形统计图的特点，看清楚、直观地用百分比表示出了各部分与整体之间的关系。
学生：我不仅能够读懂扇形统计图中的信息，还能利用这些信息解决实际问题。
老师：说的真好，扇形统地图是我们在小学阶段认识的最后一个统计图。屏幕前的同学们一起来回忆一下，除了扇形统地图，我们还学过了哪些统计图？没错，还有条形统地图和折线统计图。到现在为止，我们已经学习了三种统计图，不同的统计图有不同的特点。在上节课的学习中，有同学还对比三种统计图提出了一个问题，我们一起来回忆一下。
学生：我还有一个问题，我们学习过条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
学生：不同情况下如何选择适合。
学生：的统计图？
老师：是呀，我们学习了3种不同的统计图，在不同情况下，我们要如何选择统计图？同学们，你们能解答这个问题吗？有的同学已经有了自己的想法，有的同学可能也存在这样的疑惑，希望通过今天的学习，我们可以一起解决这个问题。仔细观察，从统计表中你能获取哪些数学信息？
学生：我知道了这个统计表统计的是绿茵小学2017年至2021年校园内树木总量变化的情况。2017年是100颗，2018年是120颗，2019年是150颗，2020年是170颗，2021年是200科。
老师：你观察的非常仔细，同学们，请你想一想，如果要用统计图表示这一组数据，你觉得用哪一种统计图更合适？请你动笔画一画。
老师：同学们，画完了吗？我们一起交流一下，先听听小新的想法。
学生：我认为用折线统计图比较合适，因为根据折线统计图的特点，它能反映出2017年至2021年校园内树木总量变化情况。
老师：月月还有不同的想法。
学生：我认为还可以用条形统一图来表示。大家看条形统计图，不但可以把每年的输入总链表示出来，也可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势，这几年树木的种植情况是逐年增长的。
老师：这时小芳补充说。
学生：我同意悦悦的意见。这张统计表中的信息既可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示。
学生：你们说的都很有道理，但是如果我们只能选用一个统计图来表示树木总量变化的情况，选哪一个更好？
学生：我认为折线统计图能更加直观地表示出校园内树木总量变化情况都是上升趋势，所以相对来说，这里用折线统计图更合适一些。
老师：小方分析的很细致，带领我们一起走进了折线统计图的内部，让我们更清晰的看到了折线统计图的特点。屏幕前的同学们，你也是这么想的吗？对比两种统计图，你有什么想说的？
学生：这两种统计图既能表示
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