老师：同学们好，我是北京第二实验小学的周老师，很高兴和大家一起学习。下面就让我们走进今天的数学课堂。今天小明家来了一位客人，妈妈说小明帮妈妈烧壶水，给李阿姨沏杯茶。如果你是小明，会想些什么呢？
学生：我会想沏茶需要做哪些准备工作？
学生：我会想沏茶的顺序是什么？
学生：我会想怎样做能让客人尽快喝上茶？
老师：小明和大家想的一样，同学们，你们能帮小明一起完成这项任务吗？让我们先想一想，沏茶需要做哪些准备工作？
学生：需要烧开水。
学生：需要准备茶叶。
学生：需要喜茶杯。
老师：需要做的准备工作可真不少，我们一起来看看沏茶需要做哪些事情？分别用多长时间？烧开水8分钟洗水壶1分钟，喜茶杯2分钟，接水1分钟，找茶叶一分钟，沏茶一分钟。怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请你想一想排一排沏茶的顺序，再算一算客人多长时间能喝上茶。开始，让我们看看同学们是怎么安排的稽查顺序，大家看这些方案都合理吗？让我们来听听同学们的想法。
学生：我认为第一个方案是合理的，先洗茶杯，再找茶叶，然后洗水壶，接水，烧水，烧开后最后沏茶。
学生：第二个方案是合理的，先洗水壶，再接水，然后烧水，接着洗茶杯，找茶叶，最后沏茶。
学生：第三个方案是合理的，先洗水壶，再接水，然后烧水的同时找茶叶，然后洗茶杯，最后稽查。
学生：我认为第四个方案不合理，先接水，再烧水，然后洗水壶，洗茶杯，找茶叶，最后沏茶。怎么能没洗水壶就接水呢？得先洗水壶再接水。
老师：同学们，你们同意欢欢的想法吗？看来这几个环节必须按照先后顺序来做，前三个方案是合理的。这三个方案有什么不同吗？
学生：我发现它们的表达方式不同，第一个方案用的是文字表达，第二个方案和第三个方案是用箭头表达了6件事的顺序。
老师：你们更喜欢哪种表达方式？
学生：我喜欢第二个方案和第三个方案的表达方式。第一个方案是用文字写的，我觉得有点儿麻烦。
学生：我也喜欢第二个方案和第三个方案的表达方式。用箭头表示做事的顺序，很简洁清楚。
老师：像这样用箭头表示做事过程的图叫做流程图。小亮还有发现。
学生：我发现这三个沏茶方案用的时间不一样，第一个方案和第二个方案用了14分钟，第三个方案用了13分钟。
老师：同学们，你们发现他们用的时间不同了吗？你们有什么问题吗？
学生：我有一个问题，难道找茶叶不用时间吗？为什么只加8分钟？找茶叶的1分钟哪去了？
学生：我来回答你的问题。先点着火烧水，小明就能在等待水烧开的过程中去找茶叶，所以烧水的8分钟就包含了找茶叶的时间，只加8分钟就可以了。
学生：哦，我明白了，烧水的同时可以去找茶叶，这样就可以节省1分钟了。
老师：欢欢疑惑地问。
学生：为什么烧水和找茶叶可以同时做？
学生：因为是火炉在烧水，小明可以去找茶叶，所以这两件事情可以同
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