老师：同学们好，我是北京小学的张老师，很高兴又和大家见面了。上节课，我们对这一单元进行了整理和复习，同学们用自己喜欢的方式对单元内容进行了梳理，也有的同学进行了拓展阅读，了解到了更多有关数的认识，让我们一起来看看。这是东搜集到的一些古人用来计数的符号，一个是甲骨文计数符号，另一个是古埃及技术符号。如果用我们现在的十进制计数法，你知道该怎样表达吗？冬冬还搜集了一份这两种技术方法的介绍。请你打开学习单，先读一读，再试着写一写。开始。
老师：好了，同学们，这两个数到底是什么呢？我们一起看看大家的想法。
学生：我发现甲骨文技术符号，每一个不同的符号都代表一个不同的数，例如这里的第一个符号就代表3万，第二个符号表示8000，第三个符号表示500，第四个符号表示30，最后一个符号表示9。再把它们合起来，这个数就是38539。
老师：萱萱解释的真清楚，同学们，你写出的这个数和萱萱的一样吗？如果不一样，请再仔细观察一下甲骨文计数符号，然后将结果改正过来。下面我们再看看古埃及符号记录的是什么数。
学生：我认为这组古埃及技术符号表示的数是11111100。
学生：我和朵朵的想法不一样，我认为是32100。
老师：屏幕前的同学们，你们写出的是什么数？同一组符号却写出了两个不同的结果，你能读懂他们的想法吗？这两个结论哪个对呢？我们一起听听朵朵和冬冬是怎么想的。
学生：我是一位对着一位写的，第一个符号表示1万，我就在最高位写一，后面两个符号也表示1万，我就再接着写两个1小星星符号表示1000，再写一个亿，就这样一位写完就是这个数。
学生：我觉得不对，前三个符号都是1万，怎么写到不同的数位了？三个1万就是3万，万位写3才表示三万，两个1000就是2000，在千位写2，最后一个符号表示一个百，在百位写一，这个数应该是32100。
老师：同学们，你们听懂他们的想法了吗？你的心中是不是已经有了判断？朵朵觉得冬冬说的很有道理，我们再来听听他是怎么说的。
学生：我只关注了每个符号代表什么，却忽略了数位和计数单位。
老师：看来同学们已经了解了这两种技术方法。甲骨文技术符号表示的数是38539，古埃及技术符号表示的数是32100。请大家再仔细想想，这两种技术方法到底和我们现在技术法有什么区别和联系。说说你的发现。
学生：我发现要想用甲骨文计数符号表示一个多位数，就要先把它分解成几个数，再一个分别找到每个数对应的符号。但我也有疑问，如果记录更大的树怎么办？是不是就得不断创造更多的新符号，可符号太多就不好记了。
老师：屏幕前的同学们兰兰的疑问你听懂了吗？随着人类文明的发展，逐渐产生了十进制计数法，并且一直沿用至今。那么我们现在的这种技术方法又有怎样的特点？我们来听听萱萱的感受。
学生：我们现在使用的十进制计数方法，只需要用0-9这10个数字来
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