老师：同学们好，我是南京市金陵慧文学校的左雷老师。今天我们学习的是选择统计图描述数据。通过学习，知道要根据数据的特点以及解决问题的需要，选择合适的统计图，能对统计数据进行一些合理的分析和解释，感受数据所蕴含的信息。上节课，我们认识了扇形统计图，知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总数量之间的关系。至此，关于统计图，我们已经学习过了三种，条形统计图、折线统计图、扇形统计图。那么，在实际制作统计图时，我们到底该选哪一种统计图呢？为了解决这个问题，今天这节课咱们就一起深入研究这3种统计图，一起看例题。
老师：为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯。小雨收集了这个班2011年下半年阅读课外书的有关数据，分别制成了下面三幅统计图，同学们看一看，上面三幅统计图分别是什么？统计图有分别表示什么呢？我们来把它们放大，逐一观察。先看第一幅统计图，这是扇形统计图，统计的是2011年下半年六年级一班同学阅读各类课外书的百分比情况，它可以直观的看出这个班同学比较喜欢哪一类课外书。第二幅图是的，这是折线统计图，从中能够清楚地看出2011年下半年六年级一班同学各月阅读课外书、本书的变化情况。
老师：第三幅统计图是条形统计图，它是用直条的长短来表示数量的多少，可以直观的看出六年级一班同学每星期课外阅读不同时长段的人数多少情况。实际操作中，这3种统计图到底该如何选择？下面就让我们带着问题去研究吧。问题一，六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？问题二，下半年各月阅读课外书的本数是怎样变化的？问题三，平均每星期阅读课外书的时间在哪一段的人数最多？哪一段的人数最少？回答上面的问题，应该分别看哪幅统计图？先来看第一个问题，六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？通过对比我们发现，扇形统计图的数据是符合问题所需的。从图中看出，六一班同学比较喜欢看的是科普书。
老师：答，六年级一班同学比较喜欢科普书。再来看第2个问题，下半年各月阅读课外书的本书是怎样变化的？对比发现，折线统计图是符合问题需要的。从图中可以看出，7-9月课外书阅读本数呈下降趋势，9-10月呈缓慢上升趋势，10-11月呈下降趋势，11月至12月呈上升趋势。总体而言，七八两月阅读课外书的本书较多。为什么会这样？是的，每年的7月和8月是暑假期间，同学们有大量的阅读时间，所以七八两月阅读的课外书的本数自然较多一些。
老师：再来看第3个问题，如果想了解平均每星期阅读课外书的时长在哪一段的人数最多，哪一段的人数最少，我们根据数据的特点发现，条形统计图的数据更符合问题所需。从图中看出，六一班同学平均每星期课外阅读6-8小时的人数是最多的，2小时以下的人数是最少的。看来，在制作统计图的时候，要根据数据的内容特点选择不同的统计图，回顾思考问题的过程，想一想，怎样根据需要选择统计图。是的，当我们要想清楚地反映各部分数量和总数量之
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