老师：同学们好，我是北京第一实验小学的峰老师，很高兴与大家同上一节数学课。看在这幅美丽的图中，你都看到了什么？
学生：我发现这里有许多小鹿和天鹅，后面还有棵大树，在大树下面还长了一些蘑菇。
学生：我还发现这里有一些文字信息。
老师：大家观察的真仔细，这幅图中的信息真不少，但是像大家刚才这样说，听起来有些乱。我们可以先把找到的信息分类，这些都是关于蘑菇的信息，这些是关于天鹅的，这些是关于小鹿的。让我们先来看看有关小鹿的信息，关于小鹿，从途中你都知道了什么？
学生：我数了数，一共有9只小鹿，你们看，12345、6789。
学生：不用数了，这里写着。
老师：刚才你们有的是通过看图数出有9只小鹿，有的是从文字中知道有9只小鹿，比较一下你觉得哪种方法好？为什么？
学生：我觉得还是看文字信心比较好，因为数的时候容易出错，而且数的比较慢。
老师：看来如果图上有文字表达的信息，我们就可以直接使用文字信息，不需要通过数来获取了。一共有9只小鹿，是我们找到的一个信息，除了知道一共有9只小鹿外，还知道了什么？
学生：我发现这里还有一个问题，还剩几只小鹿？
老师：好，现在我们知道了一共有9只小鹿，要解决的问题是还剩几只小鹿，这个问题你能解决吗？为什么大家都在摇头呢？
学生：要求还剩多少只小鹿？只知道一共有9只小鹿是不够的，还要知道跑走了几只。
老师：说的真不错，要解决这个问题，只有一个信息是不够的，看一看跑走了几只小鹿，跑走了3只小鹿，我们把这条信息补充上，谁能完整的说一说。关于小鹿，我们都知道了什么？
学生：我们知道一共有9只小鹿，跑走3只，要求的问题是还剩几只小鹿。
老师：想一想这次能解决了吗？大家都在频频点头，在解决问题前，你能画图表示出这道题的意思吗？自己试一试。
老师：好了，让我们来看看同学们的作品，你能看懂小刚的作品吗？我们来听听小刚的想法。
学生：我先画了9个圆圈，表示一共有9只小鹿，然后划去这边的3只，表示跑走了3只。
老师：这是芮芮的作品，它是用三角形代替小鹿，用虚线圈出了跑走的三只小鹿。
学生：我用到了大过线和问号，把信息和问题都写进去了。
老师：小丽的图既表示出了两个信息，也把问题表示出来了，大家看得更清楚了。我们也在小刚和瑞瑞的图上添上问号吧。观察这3幅图，你发现了什么？
学生：我发现这三幅图虽然画法不一样，但是意思是一样的，一共有9只是整体逃走了3只是整体里的一部分，还剩了几只是整体里的另一部分。
老师：你们看图分析的真清楚，现在请你们尝试列算式解决，这是小刚列的算式9-3=6，老师在后面加上单位名称之这样劣势对吗？我们来检查一下这道题为什么用减法解决。
学生：因为要求还剩多少只，就要从一共有的9只里去掉跑走的3只，所以用减法计算。
老师：再看看得数，算对了吗
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