老师：上一节课，我们经过条形统计图探究了算苗14天后的高度情况，那在算苗里还有什么数学知识？这一节课我们继续学习栽蒜苗。二、笑笑也栽了蒜苗，但他想探究的是，蒜苗12天的生长期里，哪一段时间长得最快？你能给他出出主意吗？
学生：要想知道生长的变化情况，首先要对每天的数据进行测量并记录。由于每天的变化情况不明显，我们可以两天记录一次。
老师：笑笑也是这么做的。但是我们遇到了上一节课同样的问题，在统计表中不直观怎么办？你有没有其他的表达方式？
学生：我根据笑笑提供的数据，可以绘制条形统计图。看到这个条形统计图，我们能发现蒜苗的高度在一天天增加。
老师：相信同学们也都看到了，但是笑笑到底哪一段时间他的蒜苗长得最快，还是没有解决？我们继续来看。
学生：我们需要找到相邻两条之间的高度差。这么一看，我发现第四天到第六天、第八天到第十天都长了4厘米，是长得最快的。
老师：这位同学说得很有道理，但是与其在条形统计图上做差计算，还不如在统计表里来的快。显然，条形统计图并没有直观的告诉我们算苗哪一段时间生长的最快。电视机前的同学们，你能出主意吗？李老师发现一件很有意思的作品，你能看懂吗？我们不妨听一听作者是怎么想的。
学生：我开始画的也是条形统计图，确实不好比较，但是我在这里又加工了一下，连了几条线，就像一个大滑梯一样，这回就不用计算了，看这个折线大滑梯就能比较蒜苗长得。
学生：快慢了。
老师：折线大滑梯说的可真形象。我们先不说折线大滑梯的好处，想一想这个折线大滑梯是怎么画出来的？我们要先画条形统计图，再画这个折线大滑梯吗？画这个折线大滑梯，它的关键点在哪？想一想。
学生：我觉得他的想法非常棒，我很喜欢这个折线大滑梯，但我给他提点建议，没必要画条，找到这几个点是关键。
老师：为什么找到点是关键？同学们拿出纸笔，我们一起来画一画，感受一下。
学生：横着看是第二天、第四天、第六天、第八天。横轴表示的是蒜苗生长的时间。纵着看是两厘米、4厘米、6厘米、8厘米表示的是蒜苗生长的高度，第二天算苗的高度是一厘米，所以就苗在焦点上。第四天算苗的高是3厘米，所以就苗在这里我也看懂了。第三个点表示的是第六天算苗的高度是7厘米，最后一个点是算苗第12天的生长高度是15厘米。我知道了，就是把每一个数据在图中找到一个点，然后用线把每一个点一个一个的连起来，就组成了这幅图中的折线。
老师：同学们现在知道为什么找到点是关键了吗？其实这个直线大滑梯有一个名字叫做直线统计图。现在你知道哪一段时间蒜苗长得最快了吗？还用计算吗？
学生：我发现第四天到第六天、第八天到第十天这两段时间长得最快，而且线。
学生：也是最陡的。我还知道哪一段时间长得最慢？是第10天到第12天这一段时间线是最平缓的。
老师：原来直线大滑梯越陡，滑的越快，蒜苗长得也就越快。越平
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