老师：同学们好，我是清华大学附属小学的李老师。今天这节课我们一起学习的是北师版教材四年级下册第六单元第二课，再算描一，这是我们这一节课需要准备的学具以及一份学习单。准备好后，我们开始上课。还记得十几天前冯老师给大家布置的时间作业吗？是的，摘蒜苗。十几天过去了，同学们的蒜苗长得怎么样了？我们一起来看一看。
学生：摘蒜苗太有意思了，从开始摘蒜苗到看到蒜苗发芽，一天天的长大，很有成就感。好神奇的儿蒜苗啊，14天前还是一个蒜瓣儿，现在都长这么高了，真是厉害。
老师：在栽蒜苗的过程中，你能提出什么问题？我们不妨看一看预学过的空同学都提出了哪些问题？蒜苗的成长是不是与温度、阳光、水有关系？蒜苗长到什么高度，吃起来最可口？蒜苗割掉以后还能继续长出新蒜苗吗？我的蒜苗是长势最好的吗？可以说同学们的问题五花八门，有的甚至涉及到了营养学，但是这里也藏着一个数学问题，怎么判断我的蒜苗是不是长势最好的？如果是你，你会怎么判断？
学生：要比较蒜苗的长势，涉及的方面很多，主要是高度和数量，大家种的蒜瓣不一样多，我们就重点来比较蒜苗的高矮。
老师：这位同学分析的很全面，也聚焦了问题，比较蒜苗的高矮。那怎么比较？你能把比较的方案再细分一下吗？
学生：现在不能，去学校搜集全班同学的数据有些困难。我们把全班分成几个小组，设计个表格，把组内每人的算苗高度搜集上来，先比小组冠军，再比全班冠军。说的。
老师：可真明白，那我们就这样做吧。下面我们开始收集数据，并把数据填写在统计表里看，这是第一小组算苗14天后的高度统计表。看到这个统计表你有什么发现吗？
学生：我们先比较第一组同学算苗的生长情况，27.418.832.938.222.130。我通过比较可以发现最高的算秒是38.2厘米，在统计表里比较是可以，就是有些麻烦，如果画成条形统计图就会方便很多。
老师：的确，条形统一图的优点就是我们可以通过直观的比较长短高矮来直接读取数据。那下面我们就一起来绘制条形统计图，绘制之前我们想一想该怎么绘制，绘制的过程中我们又会遇到什么困难呢？电视机前的同学们，你也想一想。
学生：根据上一节课学习的知识，横轴可以表示我们组同学的姓名，纵轴表示的是算苗的高度，我还要根据纸的大小确定画多少格，每格表示多少。我遇到一个问题，数据太大了，表格放不下，绘制的条冒出去了怎么办？
老师：这个冒字说的可真形象呀。是啊，树大格少，难道我们要一格一格的往上画下去？
学生：肯定不能，树多大就画多少格，不仅麻烦，也不够画。我们可以让原本的e格表示到不再是一厘米，而是几厘米，不就解决这个问题了吗？
老师：根据具体的情况进行调整，李老师为你点赞。但一格到底表示几厘米？如果表示的比较小，还是不够画？如果表示的比较大，画起来也很麻烦，怎么办？你能给出主意吗？
学生：其实关键就在刘子河身上，它不冒
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