老师：同学们好，我是清华大学附属小学商务中心区实验小学的数学周老师，很高兴和同学们一起研究学习。这节课的内容是北京版三年级上册实践活动课，测量篮球场，请同学们看屏幕，这就是篮球场。关于测量，我们学过常用的单位米厘米，这个学期又学习了千米、分米和毫米，认识了测量工具直尺、米尺，知道了长方形和正方形周长的相关知识。那同学们关于测量篮球场的活动，你们有什么想法吗？能想到什么问题吗？有些同学提出了一些想法和问题，我们一起看看。
老师：有的同学说，我想测量篮球场的长和宽，这样就能算出篮球场的周长了。有的同学问，所有的篮球场都是一样大的吗？篮球场上有那么多图形和线条，我想知道这些线和图形都有什么用？还有的同学提出了这样的问题，篮球场很大，篮筐也很高，用什么来测量篮球场的篮筐有多高？篮球场有多大？同学们，这里面有没有跟你想的一样的？看到你们的问题，我觉得大家很会思考，这些问题都挺有研究价值的。
老师：仔细读读你们的问题，我发现有的同学想知道篮球场有多大？有的同学想测量篮球场的长和宽，算出篮球场的周长。其实这些问题都聚焦在了一个问题上，那就是篮球场的长和宽。这节课就让我们来测量篮球场的长和宽。任务大家清楚了，对于完成这个任务，你有什么想法吗？想一想，说一说，同学们有想法了吗？我们一起来看看。几位同学的。这是小红。
学生：的，这是我写的。我觉得测量篮球场需要用尺子，还需要记录测量的结果。
老师：亮亮也有自己的思考。
学生：我同意小红的想法，我觉得篮球场很大，所以我想到了体育课上用到的卷尺，我打算用卷尺当作测量的工具。
老师：钉钉是这样想的。
学生：我想到了和小伙伴一起合作，有人测量，有人记录，大家一起来完成测量任务。
老师：同学们，这3位同学的想法你觉得怎么样？我们请几位同学来评价一下。
学生：三位同学都想到了测量的工具和记录测量的结果，我觉得这两点非常重要。
学生：第二位同学画了长方形图，代表操场在图的旁边记录，这种办法很容易看，我欣赏它的记录方法。
学生：我想向第三位同学学习，他考虑到了分工，谁测量，谁记录，如果量的时候或者记录的时候出现问题，还可以及时纠正，特别好。
学生：我有一个问题，第一位同学选的工具是直尺子那么短，篮球场的长或宽都那么长，怎么量啊？我觉得工具太小了。
老师：谢谢这几位同学，你们不仅能从别人的想法中借鉴学习，还能提出疑问，真是太棒了。如果只有直尺可以完成测量篮球场长和宽的任务吗？没有合适的工具又该怎么办？我们来听听同学们的想法。
学生：我们有直尺，虽然尺子很短，但是如果时间足够，测量的时候每一次记录好起点和终点，认真测量也是可以得到结果的。
老师：钉钉有补充。
学生：我同意你说的，不过篮球场很大，直尺太短了，使用这个工具测量篮球场的长和宽，不太方便。
老师：是啊，确实像两位同学
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