老师：同学们大家好，我是来自北京市顺义区穆林中心小学的宋老师，很高兴和大家一起学数学。上课之前，我们先来看看一位同学的作品，看了他的作品，你有什么想说的吗？
学生：他的画真有意思，还细心的把公交站牌也画出来了。
学生：我发现他画的就是我们上节课解决的问题。
学生：这位同学真善于观察，他用自己的话记录了生活中的情景和数学问题。
老师：屏幕前的同学们，相信你们也有很多话要说，或许还想到了上节课你的思考，今天就让我们带着上节课的经验和收获，继续去解决生活中的数学问题。周末，农场里来了很多游客，为了招待客人，主人准备了一袋大米，请你仔细阅读屏幕上的信息，也可以在任务单上画一画，说你都知道什么了？芳芳说，通过读题，我找到了一个关键信息，还剩6千克，知道了要解决的问题是，这袋儿大米原来有多少千克？同样听后说道。
老师：我给芳芳补充，题目中还有两个信息也很关键，第一天是吃了全袋的一半，二天是吃了剩下的一半儿，这两个一半儿表示的数量是不一样的。阿甲说，我同意杨杨的想法，也可以借助题目下面的图找到这些信息。大家看，这是最后剩下的6千克，一天吃了全袋的一半，二天吃了剩下的一半。问题是这袋大米原来有多少千克？屏幕前的同学们，你是不是也找到了题目中的已知信息和问题，接下来你能试着独立解决这个问题吗？
老师：好了，经过了认真的思考，你有什么想法？我们一起来交流吧。
学生：我想先把信息整理在图中，这样可以帮助我思考。我用一条线段表示这袋大米的数量，今天吃了全袋的一半，还剩一半，可以这样表示，第二天又吃了剩下的一半，还剩6千克。看着图我发现如果把剩下的6千克当作一份，第二天没缺钱的数量，就有这样的两份。全带大米的数量就有这样的4份，4*6=24千克。原来大米有24千克。
学生：我也想到可以先画图理解一下，不过我和明明的记录方式不同，我用长方形来表示这袋大米，吃了一半后又吃了一半，还剩6千克。看着图我就知道大大米数量的变化过程了，我还发现要求原来大米有多少千克，可以倒着往回响，最后省6千克。第二天没吃钱是多少就要把吃了的还回来，也就是有两个6千克，2*6=12千克。第一天没吃咸有多少？也就是两个12千克，2*12=24千克。原来大米有24千克。
学生：我的结果和大家一样，不过我是这样记录的，用方框表示变化过程中大米的数量，吃了一半儿，还剩一半儿，也可以理解为平均分成两份，用除以2来表示。这样计算原来有多少大米的时候，只要把除以2变成乘2，问题就解决了。用6*2*2等于24千克。
老师：虽然大家的表达方式有些不一样，但同学们都想到了，可以通过画图来帮助自己思考。根据图中大米数量的变化过程，想到可以利用上节课学习的方法，从现在却想，原来计算出原来大米有24千克。最后可别忘了检验你是怎么进行检验的。
学生：我把24千克大米带回到题目中去检验，如果
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