老师：同学们好，我是来自北京明远教育书院实验小学的付老师，很高兴和大家一起上数学课。今天这节课我们将继续研究与计算有关的数学问题。十几减9876。下面请同学们准备好学习用品，小正方体。如果没有小正方体也没关系，大家可以在练习本上写一写，画一画来表达想法。我们开始前几天，付老师让我们班的同学找一找发生在自己家的数学小故事，小丽同学不但找到了，还画出来了，我们一起去看一看，听一听吧。
学生：我家发生的数学小故事是这样的，昨天我妈妈买来13个橘子，我和妹妹特别喜欢吃，一下子就吃了9个。
老师：买来13个橘子，吃了9个，可以提出什么数学问题？对了，还剩多少个橘子？要求还剩多少个橘子？会列式计算吗？大家都列出了13-9这个算式，还有的同学得到结果是4，那就这个4你们是怎么得到的？大家可以借助手中的穴具摆一摆，或者在体纸上画一画，写一写自己的想法。开始，大家都完成了，我们一起去看看同学们的想法。亮亮，你先来说一说。
学生：我是画土鼠的，13个橘子，去掉123456七八9个，还剩这边4个。
老师：画图数一数就能看出还剩4个。还有不同的方法吗？
学生：我是用加法算式来想的，前面我们学习过9+4=13，倒回去从13里去掉9这部分，就是4那部分了。
老师：用加法算式就能算出与它有关系的减法算式的得数，想加算减可以找到答案。其他同学。
学生：我是连着减的，看13个位上的3不够，直接减9，可以把9分成3和6，13-3=1010，再减6=413-9=4。
老师：听了明明的想法，丽丽有疑问了。
学生：你是怎么想到把9分成3和6的？9还可以分成2和7，怎么不分成2和7。
老师：多好的。问题是把9分成两部分，有好几种分法在这里，怎么偏偏就得分成3和6呢？对于这个问题，你们有答案吗？不着急，大家可以先跟身边的伙伴或者家人讨论一下。开始，大家都讨论完了，找到答案了吗？我们先让明明自己来说一说，看看你们和他的想法是不是一样的。
学生：我还是摆着学具说吧。13-9这三块不够减9，可以先把这三块去掉，9就分成了3和6，还得再去掉6块，就从这一摞里拿走6块，还剩4块，把九分成几和几，得看被减数。
学生：个位上的数。
老师：明明的解释你们听懂了吗？和你们的想法是一样的，按照明明的想法，13-9可以怎么计算？让我们一起大声的说出来。13个位上的3不够减9，可以把9拆成3和6，13-3=1010，再减6=4，所以13-9=4，就这样连着减两次，13-3=1010-6=4，就算出得数了。在研究的过程中，小红也摆了小正方体，但他的想法跟刚才的不一样，我们也来看看吧。
学生：9这3小块不够减9，就从这一摞小正方体中直接拿走9小块，还剩一小块，这一小块儿和这三小块儿合起来就是四小块儿。13.
学生：13-9=4。
老师：小红百学剧的过程大家看懂了
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