老师：同学们好，我是北京市宣武师范学校附属第一小学的张老师，很高兴和大家一起上一节数学课。今天这节课我们要学习用100以内的加法和减法的知识解决问题。二年级卫生评比的结果揭晓了，我们一起来看一看。小亮说，这4列小红旗分别是二一班、二班、二三班和24班得到的小红旗。小丽说，二班得到的小红旗最多，三班得到的小红旗最少，一班和四班得到的小红旗差不多。同学们真会看图，再来看看这些文字信息，说一说你知道了什么？我们可以知道，一般得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。要解决的问题是二班得了多少面？怎样解答这个问题？我们来听听小明的想法。
学生：我觉得这道题中二班比一班多得了3面这句话很重要，他告诉我们是二班的小红旗在和一班的小红旗做比较，根据这句话我们就可以画出图了。
老师：小红画了一幅图，我们来看看它是怎么画的。
学生：我先把一班得的12面小红旗画出来，这是题目中直接告诉我们的信息。现在就该画二班得到的小红旗了。二班的小红旗比一班要多3面，所以我这样画先画出和一般同样多的12面，这12面一定要和一般的12面对齐，要表示二班比一班多三面，就在12面后面。接着画3面，一面两面三。现在这一整行就表示二班得到的小红旗。我们要解决的问题是二班得了多少面小红旗，所以我就在这一行下面画一个大括号，再标上小问号。
老师：小红钢画蓝图。小丽就马上说。
学生：我看这图就已经能解决这个问题了。大家看，二班得到的小红旗是由两部分组成，一部分是和一般同样多的12面，另一部分是多出来的3面。把两部分合起来，就能算出二瓣得到的小红旗了。我用12+3=15面，竟能算出二班得了15面小红旗。
老师：小红的图画的真清楚，小丽分析的也很有道理，老师发现小量化的图和小红不一样，我们请小亮说说他的想法。
学生：我在画图时，为了方便，把和一般同样多的部分用这样的纸条代替了。看着这幅图，我也列出了12+3=15面的算式，这样画图可以吗？
老师：小亮提出的问题很有价值，屏幕前的同学们，你们在画图时是不是也这样想过，你们觉得这样做可以吗？其实这样做是可以的，画图的目的是为了帮助我们分析数量间的关系，很多时候我们都可以用简洁的图形来代替实物图。问题解答完了，为了保证解答正确，有同学已经开始检查了。小红是这样说的。
学生：我把刚刚计算出的二班的15面小红旗当作已知信息，再和一班的12面小红旗做比较，用15-12=3面，说明二班比一班多得了3面小红旗，和题目中的信息是一致的，所以可以确定我们做对了。现在我来口答，二班得了15面。
老师：现在我们就能确定二班得了15面小红旗。让我们回顾一下解决这个问题的过程。首先我们通过读题找到了已知信息和要解决的问题。接着我们就想怎样解答这个问题。通过画图，我们分析出了一班和二班得到的小红旗之间的关系，一班小红旗的数量少，二班小红旗的数量多。
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