老师：同学们，大家好，我是中国人民大学附属小学的刘树惠老师，很高兴和你们一起走进这一单元的最后一篇课文冀中的地道战。在本单元前三篇课文的学习中，我们学会了不同的提高阅读速度的方法。还记得吗？我们来回顾一下。
学生：在学习搭石这篇课文时，我们学会了用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。学习将相和一课时还是要用较快的速读默读课文，记下所用的时间，但要尽量连词成句的读，不要一个字一个字地读。第三篇课文什么比猎豹的速度更快？则是借助关键词句用较快的速度默读课文，记下所用的时间。每篇课文的阅读策略都不一样，都是提高阅读速度的好方法。
老师：这节课，我们再来学习一种提高阅读速度的新方法，带着问题用较快的速度默读课文。
学生：对于这个方法，我有个疑问，我们带着问题往往会一边读一边思考问题，容易读读停停，这样就会慢下来，影响阅读速度，怎么能做到用较快的速度读呢？
学生：我也有这个疑问，带着问题用较快的速度默读课文。那在读的过程中，如果发现了答案，是不是要圈画下来呢？只要停下来解决这些问题，速度不就慢了吗
。
学生：既然是带着问题读这个问题，我们可以从哪提呢？
老师：这几位同学的质疑非常有价值，可能很多同学也产生了跟他们相同的疑问。那让我们来看看课后第一题，大家都来读一读，看从中能否得到一些启发。
学生：读完这道题后对我有很大帮助。我知道在阅读中怎么提问了，可以就题目质疑也可以针对主要句段质疑。我还知道了带着问题阅读，目的就更明确了。抓住重点语句阅读可以提高速度和质量，二者之间并不矛盾。
老师：你的发言也带给我们很大的帮助，就让我们尝试着运用这些方法学习，带着问题用较快的速度默读课文。同学们来看一看。这篇课文的题目是冀中的地道战，这个题目，你产生了哪些疑问，还想了解什么呢？
学生：看到这个题目，我不明白冀中指的是哪里？地道到底是什么样的。
学生：我想知道为什么要在地道里作战。
老师：真是会思考的孩子。那就让我们带着这些问题，用较快的速度默读课文，看看你都了解了哪些内容，记下所用的时间。同学们，这是一篇1200余字的课文，读完全文你用了多长时间呢？根据老师对同学初读时间的统计，我发现快的同学用了三分钟，大多数同学在5分钟左右读完了全文。通过阅读能否解决你刚才产生的疑问呢？
学生：我的疑问是为什么要在地道里作战？课文的第一二自然段讲的就是这个内容。为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式，这句话是问题的答案。所以我的疑问基本上解决了。
学生：我的问题和书后学习伙伴的一样，就是地道是什么样的。通过读课文，我知道了在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道，横的竖的直的弯的各种形状真的很神奇。
学生：我的问题没有解决，因为课文中并没有讲冀中指的
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