老师：同学们大家好，我是北京市海淀区实验小学的刘老师，很高兴又一次和大家共同学习。今天这节课是我们本单元学习的最后一课。首先让我们借助语文园地的交流平台来回顾一下本单元的学习。在本单元中，围绕万物有灵这个主题，我们共同学习了四篇文质鲜美的名家作品。在学习的过程中，很多同学都发现了他们的共性，几篇课文写的都是事物，是这样的。我们看有的事物引发了作者深深的思考。在许地山的落花生一文中，父亲借助花生的特点教导我们做人的道理，还有的事物蕴含着作者浓浓的情谊，在白鹭一文中饱含着作者对白鹭的喜爱之情。而在桂花雨一课中，我们感受到了琦君笔下那浓浓的思乡之情。而珍珠鸟一课则是通过对珍珠鸟从怕人到信赖人这一变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟之间的情谊。我们看田间的白鹭、好吃的花生、飘香的桂花、小小的珍珠鸟，作者笔下的这些事物并不是什么罕见之物，但是作者通过这些平常的事物表达了自己的真情。
老师：今天这节课我们的主题是赏名篇表真情。我们将继续欣赏名篇，学习更多可以借鉴的方法进行拓展来丰富自己的学习，从而丰富自己的情感。他们分别是叶圣陶先生的荷花、季羡林先生的夹竹桃以及宗璞先生的紫藤萝瀑布。看到这三篇文章，同学们肯定又发现了这三篇文章写的也是事物。那么这三位作家又是如何借助这些平平常常的事物来表达自己的情感的呢。首先让我们来欣赏叶圣陶先生的荷花一文，大家肯定觉得很熟悉。对了，这篇文章在三年级的时候我们就曾经学习过，今天再次读起它，相信你一定会有新的收获。下面请同学们默读荷花一文，边读边思考，看看你有什么新的发现。
学生：我发现在荷花一文中，作者运用比喻的方法写出了荷叶又大又圆的特点，同时运用排比的修辞方法，把各种姿态的荷花活灵活现地展现在我们面前，从中感受到了叶老对荷花的喜爱之情。
老师：是的，透过文字我们发现叶老准确地把握住荷花独有的姿态，运用恰当的修辞方法，将眼前的荷花图栩栩如生地展现在我们面前，从中真的感受到了叶老对荷花的喜爱之情。在这段文字中，除了修辞方法用的巧妙之外，还有哪些地方也写得非常的传神呢？
学生：老师说到传神，我发现这段文字中的冒字用得太巧妙了。
老师：这位同学关注到了冒这个字，那就让我们把这句话都来读一读。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这个冒字该怎么理解呢？它又妙在何处呢？
学生：迅速地生长出来，这是冒。还有呢。
学生：争先恐后地长出来。这是冒。
老师：是，我们看白荷花你不让我，我不让你，这朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来。从中我们感受到了白荷花一种什么样的心情呢？
学生：迫不及待的心情。还有呢。
学生：欢天喜地的心情。
老师：是啊，我们看作者不用长不用伸不用钻，单单一个冒字就让我们感受到了荷花的迫不及待，荷花的争先恐后，荷花的心花怒放，怎么样？叶老的这个冒字是不是用的太巧妙了？那就让我们也带着这份惊喜的
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