老师：大家好，我是尹龙国老师，来自北京市第五中学。今天这堂课由我为大家讲解，如果在听课过程当中有什么问题，可以在直播平台向我提问。好，我们开始今天的内容，今天主要和大家聊一聊文学作品阅读，我们从以下几个层面来给大家讲解。第一个是语文课程标准层面，其实从某种意义上来说，全国各地的语文卷儿都可以叫做课标卷。第二个层次，我们从语文考试说明层面来说，当然今年的考试说明也没有太大的变化，未来也可能会取消。第三个层面儿，我们从文学文本解析50分钟的时间非常短，我们就不讲上下五千年，海底两万里了，我们只讲最后一公里，就是怎么能够准确地形成答案，就是可操作，这是我们的这样的一个目标。我们先来看语文课程标准当中的表述。高三的同学入校的时候，我们执行的是03版的语文课程标准，其中有这样一句话，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。其实在阅读实践当中也是这样。2017版的语文课程标准是03版课标的一个升级，其中在思维发展与提升这个版块，依然提到了形象思维、逻辑思维，还有其他的思维品质。
老师：其实综合两版课标来看，我对语文整体课程的认识有以下几个方面，第一个我觉得高中三年的语文教学，它涉及到的第一个问题就是提升学生的思维品质。第二个是开阔我们的文化艺术视野。第三个我觉得涉及到价值观的一个体系。第四个是对自然社会的关注。第一个思维训练，我觉得通过教材、通过习题，我觉得这个并不是一个很难的事儿，因为可以在短时间可以通过训练提升大家的这个能力。最难的我就觉得是后面儿几个方面儿需要慢慢的积累。我们再从语文考试说明的层面来看，今天我们讲的主要是现代文阅读的，文学类的文本阅读，嗯，小说、散文等等。诗歌、戏剧这两年课标卷考小说考的比较多，其他省份也涉及到散文，课标也考过散文。咱们从考试的能力层级来看，理解、分析、综合鉴赏、评价、探究的能力，这是逐条表述的。但是在我看来，如果我们把它解读的更简单一点，我觉得有两个词，一个是形象的特点，一个是形象的关系，形象间的关系，你比如说理解，比如说像理解文中重要句子的含义，特别是写景叙事类的散文这种句子大多这个答案和形象特点、形象关系有关。
老师：分析综合能力，分析作品结构，概括作品主题，我们可以通过分析作品的内在结构来概括作品的主题，当然我们也可以把它当成两点，但是在分析这个作品结构的过程当中，按我自己的个人的操作，我愿意从形象的特点、形象关系的这个角度切入。第二个，分析作品的体裁特征和表现手法，特别是表现手法，我发现绝大多数的表现手法是基于形象之间的关系的，连连看得出的，或者说派生出来的。有的时候同学们经常说，老师您讲的这个衬托怎么换一个我就看不出来了，我想应该是最基本的问题没有解决。还有呢，你比如说鉴赏评价也涉及到了文学形象，这个是从能力层级上来说的，那么我们就不逐条给大家讲了，一会按照我的理解给大家具体的呈现。刚才是从两类
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