老师：大家好，我是中国人民大学附属中学的语文教师王芳。今天我们一起来学习墨子的肩爱。大家看老师手里拿着一本1982年版的上了年纪的联欢画，墨子就送。这是老师小时候看过的，他讲的就是墨子公书篇里面记载的一个非常著名的故事，叫直处公宋。这是墨子实践兼爱思想的一个典型事例。
老师：墨子听说楚国将要攻打宋国，于是就从鲁国出发，只身赴险，走了十天十夜的路程才赶到了楚国。他先用道理说服了楚王不要去恭送，又与公叔班进行了模拟的攻防演习。公书班是何许人？就是被后世奉为是制造业鼻祖的鲁班先生。公书班他使出了各种器械来攻城，却尽数被挫败。他的手段用完了，可是墨子的手段还有剩余，那这个时候公书班说了一句，无知，所以句子以无不言。楚王不明白来追问是什么，可是墨子早就已经猜透了其中的端详，说，你想杀了我也没有用。我的学生琴古黎等300弟子早就已经驻守在了宋国，他们已经尽学我的守城之书。楚王见此，只好放弃了攻打宋国。墨子就这样化解了一场战争危机。直楚攻宋这一事件，很集中的体现了墨家领袖不上空谈，为了维护正义而不辞奔老的可贵精神，及其勇敢机智的品性。
老师：其实墨子并不是宋国人，他千里迢迢的从山东越过了河南，一直跑到了湖北，冒着生命危险去劝楚王。他靠的是一种什么样的精神力量，有着一种怎样的金怀呢？也许通过今天的学习，你会找到答案。好，我们先来看学习任务一，请同学们阅读课文，梳理全文内容，绘制思维导图，要求用字尽量简省。那你可以这样画，内容全面又具体。察乱之所自起于不相爱。那么乱的表现是臣子不孝，君父不慈、盗贼、妾室大夫、乱家、诸侯公国。然后对应的有，若使天下兼相爱，则治。你也可以这样画，按照全文的顺序来设计自己的导图，第一段是知乱，第二段查乱是不相爱。表现为人们只知道自爱自立，然后提出来兼相爱，于是可以天下大志。你还可以这样画，寥寥几个字，准确清晰地抓住了本文的核心概念及其之间的关系。
老师：好，我们梳理完了文章的内容，现在请同学们用原文的话来回答，墨子认为天下之乱的起源是什么？茶乱何自起不相爱。再请用自己的话加以概括，墨子认为践行肩爱的方法是什么？你可以概括成爱人若己，或者是视人若己好。我们提起墨子的思想，总是会说兼爱非公章并提，因为非公实际上它就是一种国家层面上的兼爱，示人若己。那如果是别国若己，国不就不会打仗了吗？那这个时候可能就有同学会提出这样的问题，说墨子主张的非公，他是反对一切战争吗？他说的兼爱是去爱一切人吗？墨子坚决的反对战争，可是他为什么还要撰写兵书，还要训练军队呢？现在就请和老师一起来看一下这几段补充的文字，以进一步加深对肩爱思想的认识。
老师：这一段文字，这段文字是在说杀一人是一重不易，杀十人就是十重不易，杀百人是百重不易。可是君子们，他们知道这是不义的行为，批评他们却对杀了成千上万人的战争，却赞颂战争。那么这些君子之人也实在是不懂什么才是义，什
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