老师：同学们好，现在我们开始促织第二课时的学习。首先让我们了解一下这一课时的学习目标与任务。一、赏析作品的写作手法。二、探探究作者的写作目的。三、把握作品的艺术特色。首先我们来完成第一个任务，赏析作品的写作手法。下面请同学们跟我思考一个问题。文章开头交代，宫中上促之戏，遂争民间，这些情节有何用意？同学们在思考这个问题的时候，可以从内容、情感、情节三个方面入手去思考，下面就请同学们结合作品内容进行思考。这几句话虽然精炼简短，却是整个故事的起因。自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓只能倾家荡产，这个情节对故事背景做了简要的交代，为下文做了极好的铺垫。我们在第一节课梳理小说的情节的时候，已经发现了这篇文章是围绕促枝这条主线展开情节的。下面就请同学思考一下小说的情节具体有几次波折，这样安排又有哪些妙处？好，同学们，你看一看，你是不是找全了情节中出现的这些波折？在这篇小说中，总共有四次情节的波折。第一次波折，遂蒸簇枝成名，破产受刑，无计可施，走投无路。第二次波折，神巫指点，成名得重。第3次波折，节外生枝，程子弄死，促之投井自杀，程家陷入绝境。第四次波折，橙子起死，回生，浑化，促之成家，因祸得福。
老师：同学们，你看一看，你是否把这4次波折都找全了？如果没有找全，说明我们在概括文章内容的时候可能有所疏漏，在后面的训练中要对这一点多加注意。下面请同学们思考第三个问题。文章中多处用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得入情入理，在结构上彼此呼应。请同学们结合作品的具体内容进行赏析，体会其中的妙处。回答这道问题，需要同学们再次对作品进行细致的阅读，找到相关的内容进行阅读和体会。第一段中此物故非稀产，剧中的故既是伏笔，又是暗示。醋汁本来不是陕西一代出产的，而上至宫廷，下至县令，却每年在民间强征，这不是强人所难吗？封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横征暴敛，蛮横无理，由此可见一斑，同时也为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。在不产促枝的地方去寻找促枝，可想而知是十分困难的。正因为在陕西一带稀有，才使得成民之子因好奇而使小虫务必于长相，务必之后另找一只不就得了吗？还是因为故非稀产另找一只很难，这样才有了橙子浑化促枝，以供复色观泽。由此可见，故非夕产一句在文中的暗示作用实在是妙不可言。
老师：现在我们来思考一下小说中成名之子浑化促之这个情节有什么特殊的意义。同学们在思考这个问题的时候，可以从小说的主题入手去思考。人之所以为人，是因为人是有思想有灵魂的，人的生存意义是超越其他任何一种生物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子，这有什么深刻的意义？在人与蟋蟀的关系中，人似乎成了弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住了人的脖子。人与蟋蟀经历的是一场不对等的较量，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，化成一只蟋蟀。这种
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