老师：亲爱的同学们，大家好，今天我们来继续学习一名物理学家的教育历程。上节课我们梳理了作者成为一名物理学家的成长历程，也从中体会了其中蕴含的科学精神。那么这节课我们来品味文章写作的艺术特色，并总结一下具有自传性科普文的阅读方法，积累阅读经验。我们已经把握了文章内容，那么接下来请同学们思考本文有哪些艺术魅力。同学们可以继续阅读文章来品味鉴赏，我们可以从文章的构思和语言等方面来分析。那么首先从构思上开头设计就很巧妙，比如我们来看一下文章的开头，童年的两件趣事，极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走上成为一个物理学家的历程，那么这个开头通过同年趣事引入，嗯，读者读后的第一反应一定是同年的趣事有多有趣？童年的趣事怎么就能对成为物理学家有作用呢？非常好地引起了下文，引起了读者的兴趣。
老师：那么第二点是渲染积蓄。那么这一段文字表现的是作者对爱因斯坦胃镜事业的好奇。我们来读一读。我8岁时曾听过一个故事，此后一直留在我的脑海里。8岁时听的故事能够留在脑海里，那是什么样的故事？那么我的老师在班里讲了一个已故伟大科学家的故事，极其崇敬的讲到，他称他是整个人类史上最伟大的科学家。很少有人能够理解他的思想，但他的发现却改变了整个世界和我们周围的一切，渲染了爱因斯坦伟大，而这样一个伟大的科学家，却未能完成自己的伟大发现，就撒手人寰，那么它这样一个人，它多年潜心的研究的是一个什么样的理论？我被这个故事吸引了，对于一个孩子来说，这是很神秘的，那么我们看在这个里面，首先渲染了爱因斯坦的成就，也因为如此有成就，如此伟大的科学家潜心的研究的理论没有完成，引起了这个作者的好奇。
老师：而作者在阐述他在这个被这个伟大科学家所影响时，并没有直接的说出那个人是谁，而是极尽地去描写，去追问，一层一层的追问，营造一种悬念，最后揭开谜底，那让人有恍然大悟之感，那么读起来就非常的有趣，比平铺直叙要有趣得多。第三点是形象化说理，我们来看一下这一段的描写，我想这些礼遇科学家会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽，他们认为唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的水池，就是一切水池之外看不见的世界，没有科学意义。以一些科学家鄙视更高为数世界的说法，是因为他们不能在实验室里便利的验证它。
老师：我们看这段话里面其实是有两对儿关系，那么一对儿是普通的鲤鱼和鲤鱼科学家，那么还有一对儿是鲤鱼科学家和我们人类的科学家，那么其实鲤鱼科学家应该是鲤鱼中的佼佼者，但是我们看在这个里面鲤鱼科学家的表现却是冷嘲热讽，甚至以自己局限性的认知来提出一个观点，水池之外看不见的世界没有科学意义。那么这些观点不仅不能成为一种这个先进的引导，反而可能会成为一种阻碍和误导。
老师：那么和领域科学家认为这个水池之外看不见的世界没有意义一样，现实生活中人类的科学家也比是更高维数世界的说法，就是因为他们不能在
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