老师：同学们，大家好，我是北京理工大学附属中学的高中语文老师林。今天我们一起学习古诗词诵读，在浅吟低唱中体会古诗词的丰富意韵。近代政治家、文学家曾国藩曾说，非高声诵读，则不能斩其雄伟之盖，非蜜涌田吟，则不能叹其深远之韵。现代教育家叶圣陶先生又说，吟咏的时候，对于探究所得的不仅是理智的理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与礼法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
老师：而学习中国古诗词，尤其需要诵读，因为中国的古典诗词最初都是配乐歌唱，流传至今，虽然乐曲失传，不再演唱，但是诗词的韵律和节奏还在，而韵律和节奏又不单纯是语言技巧的问题，它们适合诗歌所表达的情感，密切相关的情动于衷而行。例言，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词能够培养对古典诗词的良好语感，进而进入角色，深切体会诗词中的情感。同时，诵读还是把书面语言转化为口头有声语言的一种艺术再创造活动。诵读者需要借助自己的理解对诗词进行加工创作，以声传情，感染听众。因此，这一单元的设计意图正是培养同学们的诵读诗词的习惯，在声韵中含英举华。
老师：本单元我们选了四首作品，敬语为四言，古诗是诗经国风中之上品。浙江彩芙蓉是古诗十九首中的五言诗代表作。两首诗都不仅具有音韵美，更营造出了引发读者想象的画面美，希望同学们能够在诵读中延展想象的空间。虞美人和趣乔纤两首为词，都是长短句相间，前者以长句为主，生韵流转自然，后者以短句为主，压则韵到底。希望同学们能够在错落婉转的浅吟低唱中去体会词丰富的意韵。
老师：同学们可以回想一下，在我们平时诵读的时候，常常用到哪些方法技巧。好的诵读需要我们掌握停顿、重音、语调、语速等诵读的基本方法。首先说停顿，它包括生理停顿、语法停顿和强调停顿。前两者容易理解，而强调停顿是仔细揣摩作品后，为了强调某个语义或某种感情，在不需要生理和语法的停顿情况下进行的。停顿是我们诵读时需要关注的重点，而重音顾名思义是指某些词语念得比较重的现象，分为语法重音。强调重音又叫做逻辑重音或感情重音。所以具体语境下是否读重音，常常取决于作者想要强调的对象和想要凸显的情感。再说语调，根据表示的语气和感情态度的不同，可分为升调、降调、平调、趋调这几种语调的形态还是比较好理解的。
老师：我们再来看语速，它是指说话或诵读时，每个音节的长短及音节之间的连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的。诵读的速度则与诗文的思想内容相联系。一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度要快一些，平静、庄重、悲伤、沉重追忆的内容速度要慢一些，而一般的叙述、说明、议论则以中速为宜。
老师：诵读的节奏是声音轻重、徐疾、起伏、顿挫的集中表现。调整节奏的常用方法有欲扬先抑、欲快先慢、郁重心轻等等。了解了这些，我们就需要在出读诗歌之后，去思考并设计这些诗歌要如何处理每一处的停顿、重音、语调和
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