老师：大家好，我是北京师范大学第三附属中学的高中语文老师倪莉。今天我们一起来学习统编教材必修上第二单元，劳动光荣。今天我们上的这个课是这个单元的起始课。好，在学习之前，我们先来一起完成一个问卷调查。这个问卷有5个问题。第一个问题，平时你会参加哪些劳动？请你说出1-3个。第二，参加这些劳动你觉得有意义吗？为什么呢？第三个，你觉得学校是否有必要在课表里安排劳动课？请说出你的理由。第四个，如果评选全国劳模，你的第一反应是谁？你知道这个人的事迹是什么吗？第五个，有人说我可以花钱雇人劳动，也有人说AI技术可以替代我去劳动。那么今天我们提倡劳动还有意义吗？这又是为什么呢？那么我们完成了这个问卷，那么目的是什么？就是要找到我们认识的起点，开始我们的学习。好，下面我们进入到这个单元的正式的学习。
老师：首先我们要一起来完成第一个学习任务，那么我们今天要学习的是必修上第二单元，这个单元我们知道是由6篇文章组成，那么我们通过同中求异、中求同的方法，一起尝试找到这6篇文章内在的联系，那么同学们稍微琢磨一下，就能很快的得出这样的结论。有的同学说，从内容上看，它的这个主题都是和劳动有关的，的确如此。
老师：那么还有的同学说，从文体来看，这篇文章有很多都是新闻，除了三篇通讯以外，还有一篇新闻评论，这都是同学可能很快就能发现的他的内在的联系，但仅此而已吗？我们还可以思考这样两个问题，第第一个，我们看这个通讯，三篇通讯都是在歌颂劳动模范，编者为什么会选择在三篇通讯之外，又选择一篇新闻评论？第二个问题，编者为什么又要在这个单元里安排两首古诗？思考这两个问题，我们可能又会获得新的答案。
老师：除了刚才我们说的内容和文体上的内在联系，我们还会发现写了古代的诗歌，又写了当代的劳动模范的风采，那么这中间是不是有一个时代的延续？我们是从时间链条上来看，再往下看，我们前面有继续这些模范人物的事迹，后边又有新闻的这个评论，我们会不会有这样的一个认识，就是这个单元课文之间的安排，有从感性到理性这样思维的发展。
老师：我们去研究这个单元各篇课文之间的内在的逻辑联系的目的是什么，是我们更好的去整体把握这个单元篇章之间的关系，对整个这个单元有一个整体的认识，这样会有利于我们后面的学习。好，完成了第一个学习任务，我们一起再来完成第二个学习任务。第二个学习的任务是这样，是请同学们阅读单元的导读文字，通过抓关键词的方法明确我们本单元的学习任务。我们每一个单元之前都会有一段文字，就叫做单元导读文字。有些同学在阅读的过程中会忽视掉这个环节，直接去读课文，其实这是这个单元学习的纲领，我们说纲举目张就是这个道理。我们一起来看这三段文字。
老师：好，首先我们来看第一个自然段。第一个自然段是这样说的，劳动创造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，是中华民族世代相传的美德。无私奉献、锐意进取、勇
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