老师：同学们好，我是北京市海淀实验中学的张玉双老师。今天我们一起来学习藤野先生。这篇文章同学们并不陌生，我们在七年级就学过鲁迅先生的回忆性散文集朝花夕拾，藤野先生就是其中的一篇。这本书同学们已经读过半年多了，有些内容可能已经模糊，我们先来回顾一下这本散文集。朝花夕拾原名旧事重提，收录了鲁迅1926年创作的10篇回忆型散文，其中前七篇继续他童年时代在家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。藤野先生这篇文章所写的就是青年鲁迅在日本留学时与藤野先生交往的经历。青年鲁迅在仙台学医的时间是1904年至1906年，而作者写这篇文章的时间是1926年，也就是说，鲁迅是在20年后写下了这篇回忆藤野先生的文章。20年时光已逝，鲁迅仍然时时记起藤野先生，看来，藤野先生对青年鲁迅产生了深刻的影响。
老师：那么，藤野先生是一个什么样的人？鲁迅又对藤野先生有一份怎样的特殊情感？为了解决这些问题，我们今天要完成3个学习任务。任务一，梳理文章，把握先生的形象。任务二，结合背景，认识先生之伟大。任务三，理解感激的原因，感受先生精神。课前预习任务要求同学们通读文章，找出文章，描写藤野先生的语句，概括相关事件。今天我们的学习就根据课前学习任务来进一步把握先生的形象。通过阅读文章，我们发现文章对藤野先生的描写并不多，主要是第一次见面时，简洁的几笔描写勾勒出藤野先生的外在形象。从这样的外貌描写中，我们可以看出藤野先生什么样的形象特征。有的同学认为藤野先生迷糊、粗心大意，也有同学认为他生活不拘小节。你认为哪个同学说的更准确？生活不拘小节是含有褒义的评价，写出了不拘泥于生活细节，与文章中的藤野先生专注于学术的正面形象相符合。而迷糊强调的往往是神智或视觉模糊不清，与藤野先生不在意衣着的细节形象不符合。两者相比较，生活布局小节更好一些。
老师：初步了解了藤野先生的形象，我们再来看。课前学习任务中，请同学们概括了作者与藤野先生之间的往事，并分析了滕野先生的形象特征。有位同学做了这样的概括和分析，你同意它的概括和分析吗？请同学们按下暂停键认真想一想，这位同学的概括还很不错，但对藤野先生的形象分析与事件对应不够准确，我们可以进行这样的调整。
老师：一位藤野先生作为老师为学生添改讲义，应当体现的是藤野先生道诲人不倦，连文法的错误也都一一订正，则表现的是他一丝不苟的特点。为学生纠正解剖图，不直接批评，而是以理服人，体现了他的对学生态度的和蔼可亲。而要求学生必须全照在黑板上，那样画则体现了他的严格与严谨。从他因为中国人精中轨而担心学生不肯解剖实习，则体现了他对学生关怀与尊重。
老师：关于了解中国女人裹脚的事儿，他叹息说，总要看一看才知道，则体现了他的严谨、认真、求实、治学的精神。而作者西别主动赠送照片给作者海，叮嘱作者要寄照片给他，则体现出滕野先生对这
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