老师：同学们大家好，我是来自北京市八一学校的娄桥老师，很高兴和大家一起学习史铁生先生的秋天的怀念。慈母手中线，游子身上衣。临行密缝一孔迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。千百年来，孟娇的这首游子吟引发了人们强烈的心理共鸣。提到母爱，提到亲情，大家一定有很多话要说。我们将举办一场以感悟亲情、珍爱生命为主题的线上读书朗读会，请同学们踊跃参加，朗读自己喜欢的作品，分享自己对亲情的感悟。有同学想把石铁生的秋天的怀念录成一个朗读作品来参加活动。那么这篇文章应该怎么读呢？首先要确定感情基调。在第一单元的学习中，我们已经初步了解到，感情基调是指一篇文章整体的、基本的感青色彩和声音语调。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。首先，我们感知文章内容，确定秋天的怀念的感情基调。现在请同学们轻声朗读课文，从母亲和我两个方面感知文章内容。好，现在我们拿前两段举个例子。一、二段，母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。请同学们仿照示例感知全文内容。好，现在老师出示一下全文内容。三、四段，母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成形。五、六段，母亲氪然尝试，我悔恨不已。第七段，带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了，要好好活。秋天的怀念中，作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光，母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔的照料抚慰脾气暴躁的儿子，多次提议陪儿子去看菊花，可惜未能成形，就恪然尝试，留给了作者无尽的遗憾。读来感人至深，整篇文字表达的是一种回忆、怀念、忏悔的情绪。全文的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气平静而内敛，朗读的时候应该以压抑为语流，走向多意少扬，多停少连。现在老师朗读一下第一段双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着狄谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，他又悄悄地进来，眼边儿红红的看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
老师：他总是这么说，母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，他侍弄的那些花儿都死了。不，我不去。我狠命地捶打着两条可恨的腿，喊着我可活什么劲儿。母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩在一块好好活，好好活。请同学们思考感情基调，确定了文章是不是就可以用一个语调来读了。很明显不是的，我们还要关注一下文章的节奏，节奏是朗读全篇时抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。同时段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。下面老师示范一下。
老师：前两段。一段先写了一个激烈的场面，双腿瘫痪后的我暴怒无常，愤怒地拒
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