老师：同学们好，经过上一节课对老舍笔下济南冬天山水之美的品味，你对我读济南的冬天给你听这件事情是不是很有信心？做好了这节课，我们要继续学习济南的冬天。赏析作者是如何将景物描绘的那么美，将感情表达的那么真挚，我们又将如何用声音去读出这种美，这种情志？有人说，老舍得济南的冬天有独特魅力，和渗透其中的亲切的交流感有很大关系。确实，老舍是中国现当代文学史上著名的语言大师，他的语言既有表现力，又有独特的韵味。现在我们就一起来揣摩老舍的语言表现和语言风格的魅力所在。请同学们思考这样一个问题，你觉得作者遣词造句的哪些方面让读者有一种交流感？我们都是读者，我们读这篇写景抒情的散文的感觉和读同样写景的春的感觉确实不一样。那对这个问题，你的答案是什么呢？有的同学说，作者用到的修辞是把围着济南的小山，是把整座济南城都拟人化了的，好像那小摇篮就在我们面前。有的同学说，作者好像在和每一个读者说话，在向我们介绍他眼中心中的济南有哪些景，有多美。还有很多同学都会提到文章口语化的语言风格，很明显，这种聊天式的感觉就是交流感。那好，这节课我们就围绕着妙用生动可感的修辞，对话式的景物描写口语化的语言风格这三个方面来展开学习。我们先来梳理一下，在本文中，作者将哪些形象人格化了？这与交流感有何关系？在第一节课感知课文的基础上，我们很容易梳理出文中被人格化的形象，有济南老城、春风、小山小雪、小村庄、垂柳。当一整座城被当成了一个小孩，被放在了小山围城的摇篮里睡着的时候，我们就不由得和作者一样，好像见到了一种必须要去亲切交流才行的境地。不仅一座城，一圈山是这样，还有城外那卧着的小村庄，房顶上那卧着的雪，都会让我们感受到作者是处在可以全方位感知的视角，他什么都看得见，什么都知道，他就是在指点他笔下的这些人格化的形象在展现。
老师：济南的冬天，可能有同学会问，作者用这些拟人修辞好像把济南活生生地呈现在我们面前一样，这个我能感受到，但我也想知道我的交流感是怎么产生的？这个问题很好，同学们，修辞是作者卓翼修饰的语言表达，拟人修辞之所以会激发起我们美妙的幻想，特别关键的一点就是作者借用人格化的形象，搭了一座桥，建立了一个通道，把作者对景物的感情巧妙地传递给了读者。
老师：就本文来说，因为作者对济南的冬天的济南太喜爱了，他的感情中充满了呵护、欣赏的成分，所以当这样的感情传递到我们心里的时候，我们就会也有一种怕打扰到济南的感觉，亲近亲切之意也就油然而生。这也就是我们常说的一篇优美的写景散文，一定是情景交融的，所以说本文拟人修辞的总体效果是亲切，这是我们读出本篇文章有交流感的重要因素。前面是我们对本篇文章拟人修辞的整体分析，下面让我们用几组句子来具体感受一下，请同学们出声地朗读出每组进行对比的句子，边读边思考拟人修辞的使用如何，体现出了亲切的效果。我们把一个老城，有山有水，全在蓝天下，很暖和安适的睡着，只
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