老师：好，同学们，欢迎回来。那上一节课我们了解了猴子，在他的表现下刺激了孩子的自尊心，于是孩子一步一步的走向了危险的境地。正在这个时候，水手水手们的船长出现了，船长在关键时刻出现，救下了孩子。那么这一节课就让我们看一下这危险时刻的英雄行为。走入今天的共学环节。好，看一下共学提示，默读课文五六自然段，结合文中语句，思考在那个危急时刻，船长是怎么做的，又是怎么想的。他的办法好在哪里？首先看一下课文的五六自然段，船长是怎么做的？听一下这位同学的回答。
学生：通过读课文五六自然段，我找出了描写船长做法的语句，分别是拿着枪瞄准儿子，喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。当孩子没听明白时，他又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二。
老师：是啊，这是团船长当时的做法。那么船长做法之后，你知道船长的想法吗？请你结合文章的有关语句，找出船长想法的证据来表达一下。
学生：我在读课文的第五自然段时看到这句话。船长手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横幕上，这是船长看到孩子遇到了危险。
老师：对，船长发现自己的儿子遇险了，还有补充吗？
学生：我补充，此时孩子所遇到的危险不是一般的危险。大家看文中说孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，可以看出已经惊恐到了极限，有随时掉到甲板上摔死的危险，还有同时上门的表现，也能够感受到此时孩子的危险。文章写到甲板上的水手们全都吓呆了，甚至有个人吓得大叫了一声，就像课文中描述的，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。
老师：是啊，此时的孩子已经惊恐到了极致，此时的孩子已经是命悬一线了。这些船长也看到了，同学们，你还可以联系课文前边的内容，来谈一下你的发现和看法。
学生：船长还看到了水面风平浪静，我是从课文第一自然段读到的，我想这些船长也看在眼里了。
老师：是啊，虽然文章没有直接描写，但是我们从课文的语句中也可以间接的捕获到这些信息。也就是此刻的水面是风平浪静的，船长也看在眼里了，这是他的知识。同时，船长还发现了。
学生：我觉得船长一定知道今天水手们不忙，而且都在甲板上，并且水手们的水性也是极好的。
老师：是啊，船长了解水手们今天的工作情况，也了解水手们的航海技术和补救技术，这是船长的知人同学们。除了这知识和知人，我还想反问一下那船长的这个想法和他的做法，水手和孩子们明白他的意思吗？你又是怎么发现的？
学生：我觉得孩子是懂船长的意思的。我从孩子纵身从禾木上跳了下来，这个纵深就是没有任何迟疑，完全明白父亲的用心，并充满了信任。
老师：孩子是懂父亲意思的。再看水手们。
学生：水手们也是明白船长的意思的。当孩子像炮弹一样扎进海里，20来个水手已经跳进了大海，从已经看出速度之快，足见水手们对船长的办法心知肚明，所以在最短时间内营救了孩子。
老师：所以船长在做这个决定之前，其实它是知人知事
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