老师：同学们大家好，我叫朱清丽，来自于中国人民大学附属中学，欢迎同学们一起和我同上一堂课。在节目播放的同时，如果你有任何问题，可以给直播平台留言。好，我们的新的课程现在开始，今天要和同学们讨论的聊一聊的是我们英语作文修改的那点事儿。什么事儿？我们先看一看全国上下我们英语作文出现的一些题型，有书信通知，这是我们应用题。读物续写是我们今年全国高考试卷的新题型，那么在浙江省也对读后续写和概要写作有所考察。情景作文是我们北京的试题，主要是以看图写话呈现出来，那么题性不同，但是我们在修改作文的方法和方向上是不是有什么固有的规律？换句话说，在相同的语篇情况下，我们修改作文的方法应该是一样的，我们到底修改什么呢？修改的前提要考虑到阅卷老师他关注的什么，因为他给我们作文评分，我们大家都想得到高分的作文，那如何高？当然阅卷老师他会依据高考的评分原则给我们作文评分的，那么阅卷老师喜欢看到顺畅的文章，这样它可以快速准确给我们作文评分。
老师：那么在作文评分的过程当中，老师观察同学们作文的时候 3 个方面，内容、语言结构。语言是反映内容的结构，是把语言所反映出内容呈现出来的。我们常说智力不够，能力来凑，能力不够，技巧不救。那么如果连技巧我们都没有，我们如何挽救呢？所以今天和同学们说的就是修改作文的具体的招法是什么？我们来一起看一下。
老师：我们在作文创作以及修改的过程当中，能不能自问 15 个问题。有的同学说 15 个问题太多了，我们可以把这 15 个问题分为三类来理解。第一方向，语篇知识的角度。换句话说就是文章的结构和内容，结构是不是清晰的，内容是不是完整的，在内容的表达上是不是做到了详略得当，如果详略不得当，那是流水账，详略不得当，作文没方向乱的。所以这就是我们语篇的意识。第二个角度，连贯。说到连贯，同学们说很简单，不就是加个衔接词、过渡语吗？并不是那么轻松的事情，我们断了和断了之间要有过渡，句和句之间要有衔接，这个意识始终不能忘。英文的当中的表达和我们中文的表达不同，英文强调一种形式上的结合，而英中文强调的是意境上的衔接，那么在这里边它有思维上的差异，那所以在我们行文上就要表现出英文下的连贯的特征，那么我们在写作文过程当中，逻辑是不是顺畅的，是不是合理的？这都是我们连贯意识下的产物。
老师：第三个角度就是我们语言在反映内容的时候是不是有效的，准确的，在准确的基础上不予变化，在变化当中我们还会看到语言的色彩，在表达我们所要表达的内容的时候，是不是注意到了说话的温度，这个温度就能反映出我们的学科素养，所以我们可以反观这 15 个问题。下面一起走进这 15 个问题。第一。
学生：个， its my topic focused。
老师：文章中心是不是扣住了？很多同学看了这个文章之后，拿到了之后，审完题之后，只是停留在文章的表层信息，说了这个事，说了这个事，说了这个，那这些事儿综合在一起是不是反映出了一个核心的内容？那么我们写完了这篇文章，是不是把这核心内容完完全全的淋漓尽致地反映出来了，而不是支离破碎的，这就是一个核心的概念。第二个问题。
学生：do all my ideas and details relate to my topic。
老师：好，我有了观点，那我下面的细节的支撑是不是和我的观点之间有效的互动衔接着？有的同学的作文细节是细节，前面的观点是观点，主题是主题，之间是脱离的。语言很漂亮，没有任何意义，因为你的内容之间是有gap，不衔接。
学生：的。
学生：Number three, does my writing have an opening, body and closing?
老师：同学说了，老师，我有开头，我有中间儿，我有结尾。那我想问不同的语篇的开头和结尾是一样的吗？我们能用书信的开头结尾去写我们的记叙文，写我们的情景作文，写我们的多后续写吗？不可以。那么这就涉及到了我们分段的时候，开头和结尾的语篇特征的表现。第4 have i use the progress。分段了吗？为什么分段？我们在快速阅读文章的时候，我们喜欢那种分段的文章，为什么每段话都有 tough access，然后下面有具体的details，对吧？快速捕捉信息。那如果我们分了段，作文当中清晰的把要点和细节展现在老师面前，老师不是很快很准的就找到了你的写作要点，完成你的写作任务了。
老师：分了段，同学们有没有每段话要有一个 me idea？换句话说就是每段话的第一句话要有 topic sentence 的意识，这个意识超级重要。那么什么叫 topic sentence？是一个高度的概括，它起到了一个承上起下概括的作用，我们很多同学没有这个意识在里边，所以文章看起来不是很清晰。那么既然有了 topic sentence，你接下来的 details 是不是围绕着 topic sentence 而展开的？不是两层皮。
学生：topic sentence 是 topic sentence。
老师：下面的 detail 是detail。
学生：number six have i deleted all unnecessary information and words。
老师：这句话要求同学们把那些跟文章中心，跟主题没有关系的内容要大胆的，要敢于怎样删掉扔掉。换句话说，我们文章中很多同写了一堆正确的背话，我们只要数写了一个词，写了一个短语，写了一个句子，这个句子，这个词、这个短语就要有它的含金量，文章不能无病呻吟，所以我们要小心那些不重要的词，短语该删就要删。但是有很多同学可能是说，哎呀老师，我这个词很漂亮，我这个句子很好，这个剧情太好了，我真的舍不得。你是为了写文章内容还是为了写句子？我们不能本末倒置，这是第一个层面的谋偏角度，我们需要考量的地方。第二个层面，回答第7和第8这两个问题。
学生：have i used the correct order and the sequence。
老师：我们文章出题人、命题人，它是给了我们一个内在的逻辑顺序，需要我们对审题的过程当中把这个内在的逻辑顺序捕捉到位，把握清楚，找到他们。比如说人为出题，人给了我们123，这 123 内在的逻辑关系是什么？这就是我提到的order，那么在这个 order 之情况之下，我们同学们怎么找到相应的 sequence 的表现？就是文章的层次性的过度词用什么？这就是我刚才提到的连贯意识。中文可能不需要这样的过渡词，但是我们英文必须要有。
学生：its my point of view。
老师：consistent。在这里 point of view 指的是人称，是不是我的人称从头到尾是一致的
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