老师：同学们大家好，欢迎收看同上一堂课，我是来自于北京市第 161 中学的王磊老师。在直播的过程中，大家如果有任何问题可以在平台上留言。今天我们这节课主要来讲说明文阅读。我们都知道，在高考阅读第一节中，有 4 篇体裁各不相同的文章，分别是应用文、记叙文、说明文和议论文。说明文往往会被放置在 CD 片的位置，所以我们就知道说明文有一定的。
学生：难度。
老师：那今天我将从以下几个方面与大家一起来分析，我们应该如何来进行说明文阅读。说明文的定义与分类、难点与困惑、解读与策略，以及说明文阅读训练的方法。我们先来看一下说明文的定义。什么是。
学生：说明文？
老师：说明文是以事物、现象等为说明对象，以客观说、解说和阐述的方式来解释说明对象的内涵和外延。说明文是一组由多样说明方法严谨组织起来的。
学生：话题链。
老师：所以说明文以知识介绍。
学生：为目的。
老师：其语言极其严谨，逻辑性强。通过以上这段文字我们可以知道，阅读说明文的目的就是去获取知识。说明文的特点是语言严谨，逻辑性强。那我们现在所读的说明文，一般可以将其分为。
学生：两类。
老师：分别是研究发现类和事物。
学生：现象类。
老师：那说明文阅读到底有什么难点，导致同学们在阅读的时候感到困惑？我想主要基于三点原因，语偏长、难、句多、词汇生。我们先来看一下第一个问题，语篇长。一近三年北京市高考当中出现的四篇阅说明文阅读为例，我们先来看一下涉及到的话题， the problem of robocause 诈骗电话。
学生：的问题。
老师：ocean， color and climate 海洋颜色与气候变化的关系 plastic eating worms 一种能够分解塑料的蠕虫missiles。疟疾这种疾病的卷土重来。那我们再来看一下每天到底有。
学生：多长。
老师：很显然，从 366 词到 439 词。那我们知道了这种以介绍知识为目的的说明文，它的篇幅都较长。第二个特点。
学生：难巨多。
老师：以下这个例子出自于 2017 年北京高考的c。
学生：篇。
老师：我们先一起来看一下。
学生：this is called hurt immunity which protects people who get hurt easily including those who cant be vaccinated for medical reasons babies too young to get vaccinated and people on whom the vaccine。
学生：doesnt work。
老师：这句话有 30 多个单词，虽然长，但实际上我们注意到句子的主干，也就是基本结构只有 5 个单词，这就叫做群体免疫力。那我同样会说了，为什么不写个简单句，就这 5 个词不就。
学生：可以了吗？
老师：如果只有这 5 个词这样一个简单句，我们会发现句意我们读不懂到底什么是群体免疫力，能起到什么样的作用。所以在这种情况下，作者后面添加了多个定语，从句来补充。
学生：说明。
老师：这符合我们刚才所说到的说明文的特点。
学生：就是。
老师：语言要严谨。所以我们在阅读说明文的过程当中，会发现有很多的长难句。第3个特点，词汇生。以下这些单词都选自于 2019 年北京高考的说明文当中，我们一起来。
学生：读一下。
学生：Marine microorganisms， fatal plantan pull carbon dioxide give off oxygen voice manipulation， Automation Technologies data breaches。
老师：我想大概有一半的单词都是同学们不。
学生：认得的。
老师：那为什么会在说明文阅读当中出现这么多的。
学生：生词呢？
老师：还是符合说明文的。
学生：特点。
老师：它是以介绍知识为目的，所以在介绍知识的过程当中就会出现一些专业术语。那结合刚才我们所说到的三。
学生：个难点。
老师：语篇长、难句多、词汇生。那么一起来看一下我们应该如何来进行说明文阅读。首先我们先来看一下第一类研究发现类的说明文。以 2019 年北京卷 d 篇为例，全篇一共有 6 段，我们来逐段阅读。首先在第一段当中，我注意到了一个词， a new study，印证了我的想法，它是一篇研究发现类的说明文，句子又。
学生：比较长。
老师：那这时候就推荐同学们选择抽丝剥茧抓主干的办法来解决遇到长难句的问题。那抽剥的是什么呢？抽去剥离的是句子当中的补充成分，比如像状语、从句、定语、懂定语等。那我们来看一下在这句话当中，句子的主干是什么？ Oceans.
学生：Will be blue and.
学生：Greener.
老师：海洋的颜色会发生变化，由于气候变暖，所以 ocean color 很明显就是这篇说明文的研究对象。那么开篇作者明确提出来了研究对象是什么？我们接着来看第二段。通常情况下，说明文的作者会在断首给出主题句，或者在段尾给出一个总结性的句子，以便于读者来阅读理解，那我们来试一试这个。第二段是否首句就是主题。
学生：句。
学生：at the heart of the phenomenon lie tiny marine microorganisms called fatal platform。
老师：这一现象最根本的原因就是海洋当中的微生物，一种叫做浮游植物的东西。很显然，在第一段介绍了研究的对象，那第二段就解释了这一现象形成的原因。同时我们注意到 fatal plantent 这个单词在这一段当中反复出现，应该是这一段的。
学生：中心词。
老师：那么第二段目的就是向读者说明分析现象形成的原因。好，我们接着来看第三段，依然按我们刚才的办法来尝试一下，首句是否是。
学生：主题句。
学生：fatal planton live at the sea， live at the ocean surface where they pull carbon diet oxide into the ocean well giving of oxygen。
老师：那在这句话当中说明了浮游植物的生长环境，它生活在海洋的。
学生：表面。
老师：并且吸收二氧化碳，释放氧气。能否以这句话作为这一段的主题剧？这时我发现段中有一个关键词， but 按照我们的阅读经验，我们知道转折连词后面往往是作者希望传递给读者的信息，所以我们
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