老师：同学们，你们好，很高兴和大家一起学习。今天我们学习条形统计图例4。首先，请同学们自主阅读这段文字，方便我们绘制统计图。我们可以先用统计表整理数据，按下暂停键，拿出练习本完成。统计表。大家都整理好了吗？看看你整理的和屏幕上一样吗？我们把信息整理到统计表中，要注意什么呢？是的，我们整理好以后还要反复核对，确保各项数据准确无误。如果想让这些速记更直观，你有什么好办法吗？没错，我们可以绘制条形统计图，统计图能更直观清楚地呈现数据，而且便于进行数据的比较分析。下面请同学们拿出学习单完成任务。一、仔细观察这些数据，自绘制条形统计图，完成了吗？我们一起来看看其他同学的作品。
学生：这是我的作品，我用横轴表示年份，纵轴表示产量，这里的数据比以前更大了，一格表示多少合适？我是这样想的，一格表示多少？我们既要看数据的大小，又要看纵轴上方格的多少。这里纵轴有10个方格，最小的数据是4000，最大的数据是8000，而且有三个数都是1000的倍数，所以我用一格表示1000千克。2010年的苹果产量是4000千克化四个，2011年是6000千克化6格，2012年是7500千克化7格半，2013年是8000千克化八格。
学生：这是我的作品，和你的不太一样，我用一格表示2000千克。2010年苹果产量是4000千克化两格，2011年是6000千克化3格，2012年是7500千克，就是3格，多不到4格，3格刚好是6000千克，把第4格平均分成4份化三份。2013年的产量是8000千克，刚好化。四哥。
老师：请你对比这两位同学的统计图有什么相同和不同。
学生：我发现这两个统计图都是用横轴表示年份，纵轴表示产量，每一格表示的数据不一样，十条的高矮也不一样，但都表示出了小明家2010年到2013年的苹果产量。我还明白了，我们在确定一格表示多少的时候，不仅要看数据的大小，还要看纵轴的格数，并处理好不满一格的情况。
老师：你们真了不起，能从不同的角度思考。是的，一格表示多少，我们要从多角度进行思考，灵活确定。要处理好不满意格的情况。在刚才的学习活动中，我们阅读信息，整理数据，又通过绘制条形统计图描述数据，那你能从图中读出哪些信息？
学生：通过直条的高矮，我发现直条的高度一年比一年高，说明苹果产量在逐年增加，2011年的产量比2010年多2000千克，2012年比2011年多1500千克，2013年比2012年多500千克。通过这样对比，我还发现增加的数量在不断减少。
老师：虫数量的多少以及增减情况进行比较和分析。你们真是会学习的孩子，你能根据这个趋势猜一猜小明家2014年的苹果产量可能是多少千克吗？
学生：从前几年的数据分析来看，小明家2014年的苹果产量还可能是增加的，可能是8400千克。
老师：你们说的很有道理，这里的答案不是唯一的，你们能透过数据发
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