老师：我们一起走进第2课捉迷藏，看看，有一群小朋友在捉，在做捉迷藏游戏，有一些同学已经藏起来了，你找到了什么数学信息？有的同学很快就找到了，说我们一共来了13个人玩捉迷藏，还有关于人数的信息吗？好像没有了。可是有的同学很快就发现了，有一些同学藏起来了，那站在外面的同学就是没有藏起来的同学，我们一起数一数，有多少人没有藏起来吧，一二三四五六七八。原来有8个人还没藏起来。同学们，在这个问题当中，有一些信息是直接告诉我们的，还有一些信息需要我们去观察，去数一数，找一找，这样我们就能找出这样的隐藏信息了。找到了这些信息，你能提出什么数学问题呢？有的同学提出了藏起来的小朋友有多少个？你能把这些信息和问题完整的说一遍吗？我们怎么解决呢？有的同学用13-8这样劣势对吗？我们想一想，13个人是总量，有8个人是总量里没有藏起来的部分，我们要求藏起来的小朋友有多少个，就得从总量里13人里面去掉8个没藏起来的人，求剩余部分用减法计算这样列式。
老师：对了，在这道题当中还是三减八，不够减怎么办？相信你已经有了自己的好办法，快拿上你的工具箱，我们一起摆一摆，拨一拨，再说一说你是怎么想的？我们开始，同学们，你们有自己的想法了吗？下面我们一起来分享一下，看看这位同学他的想法是什么呢？
学生：我在竖线上从13开始，一个一个的往前数，减8需要数8次，到了5，所以13-8=5。
老师：嗯，这种带着刻度的尺子是我们的老朋友了，它是数尺。一个数的方法确实是我们计算当中最基本的方法。这个方法你要仔细看懂了吗？原来3减8不够减，于是他就把一个10变成了10个一，用10去减8等等于2，再把剩下的2和3合并起来，就是5个。还有一个同学，他不喜欢这样用11次去剪，看看他是怎么剪的。先去掉3，剩下一个10，把一个十变成十个一，继续减，先减3，再减5，一共就减去了8，最后13-8=5。那这种方法能在竖尺上表示吗？你又你想怎样表示？看看和这位同学想的一样吗？我们先减一部分，减到10，再用10继续来减。
老师：回顾这两种算法，我们发现它们共同点都是什么呢？都是把一个10要变成10个一。不同点就是从10里面直接去掉8=2，然后再把剩余的合并起来。而另外一种方法，去掉一部分，留下时再把一个10拆成10个一，用10直接去减。实际上解决这个问题的关键就在于要把一个10拆成10个一这种方法。这种讨论刚才在上节课十几减9的时候，我们已经用过了。还有一个同学，他的方法比较独特，我们一起来分享一下。
学生：13减8不好减，我发现8接近10，我就把8看成10，用13先去掉10，省三根小报13-10=3。因为要减去8，我减成了10多，减走了两根，就再拿回来两根和三根小棒合并就是5根小棒，用2+3=5，所以13-8=。
老师：513-8不好减，8接近10。根据数的特点，我们先去掉10，多减了再加回来，把8假
查看隐藏内容
