老师：同学们好，我是北京石油学院附属小学的贾老师，今天跟大家上一节数学课，同学们请看屏幕，从图中我们了解到珠穆朗玛峰岩面高度约8844米。那么对于8844你有哪些认识？佳佳说，我能在计数器上播出8844，千位上播8个珠子，百位上播8个珠子，十位上播4个珠子就是8844了。小丽说，我还能借助数位顺序表来理解8844，千位上的8表示8个千，百位上的8表示8个百，十位上的4表示4个，十个位上的4表示4个一。同学们说得非常好，我们借助计数器和数位顺序表认识了y以内的数。带着这样的经验，我们还可以认识更大的数。老师，这儿还有一些图片，请你们静静的看一看，这些图片中还有哪些信息？这是人口普查的信息，这是故宫博物院的信息。这是鸟巢的信息，却是杭州湾跨海大桥的信息，这是地球的落地面积的信息。看了这些信息，你有什么感受？还遇到哪些问题？佳佳说，这几幅图中的树都好大，小雨说，这些大树怎么读？看来同学们不仅感受到了这些数很大，同时还遇到了一些问题。接下来就让我们带着这些感受和问题，走进这个单元的学习，认识生活中这些更大的树。这是北京奥运会主体一场的信息。谁介绍一下主会场的信息？
学生：北京奥运会上主体日常有8万个座位，比赛期间还可以临时增加2万个座位。郑阳共有10万个座位。
老师：8万个座位加上2万个座位，就是10万个座位。请你在计数器上拨一拨8万，以及8万到10万的过程。
学生：我用计数器来拨一拨，万位上拨一个珠子表示一万，拨八个珠子表示8万。8万再添一个珠子就是9万。9万，再添一个珠子就是10万。
学生：我也是这样想的，外围上8个珠子，在天上两个珠子就是10个珠子，也就是10万。但是我还想到万位满十向前一位进一，所以把万位上的10个珠子换成了前一位的一个珠子。
学生：我知道前一位上是什么位，应该是十万位。十万位上的一个诸子就是十万。
老师：同学们都表示出了8万加2万共10万的过程，你有什么发现？
学生：第一位同学在问位，先拨了8个珠子，表示8万，又拨了两个珠子，表示2万，合起来是10个珠子，就是10万。另一个同学发现万位满十了，就向前一位进一，用一个珠子表示了十万。
学生：第一位同学在万位拨10个柱子，表示10个1万。第二位同学在10万位上拨一个柱子，表示一个10万。
学生：其实10个1万就是10万。
老师：同学们可真会思考，通过对计数器的操作，在原来5个数位的基础上，又认识了新的数位10万位。十万位上的一颗珠子就代表一个十万，这一位上的技术单位就是十万。我们刚刚认识了10万，还知道了它和1万之间的关系。结合你的生活经验，你能介绍一下10万有多大吗？佳佳说，我们之前数过小方块，这是一个一，十个一是一个10，这是一个十个10是一个百，这是一个百。十个百是一个千，这是一个千。十个千是一个万，这是一个万，十个万就是10万，这么多的小方块
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