老师：同学们，你们好，我是北京市顺义区石园小学的谢老师，很高兴和你们一起上课。第四单元学习的内容是解决问题，学习完这个单元，你肯定有很多新的收获。芳芳说，我知道解决问题时，可以从条件入手分析，也可以从问题入手分析。杨洋说，我知道画图和列表在解决问题时很重要，明明说学习的拖式一步一步记录计算的过程，挺有意思的。说完了收获，你有哪些问题需要解决呢？小丽问，在这个单元的学习内容里，信息很多，有的信息用文字表示，有的信息在图表里，应该如何整理信息？乐乐的疑惑是，在解决问题的过程中，一会儿用加法，一会儿用减法，还有乘法或者除法，有时还需要小括号的帮助，有点乱，应该怎么找到数量关系呢？你们非常善于思考，提出了自己在复习时遇到的一些问题，经过今天的学习，你会找到问题的答案。最近学校新购入了一部分体育用品，同学们正在器材时进行整理，我们一起去看看。
学生：我数了数，篮球的个数有35个，足球的个数正好是篮球个数的3倍，我数单足球的个数比篮球的个数多轻10个。那学校一共有足球和篮球多少个？
老师：看完这个视频，你有什么想法？方方说，这就是我们生活中的事情，很有意思。里面的数学信息很多，应该怎么整理信息呢？乐乐说，从他们的对话中，我知道了这样三条信息，并把这些信息标了序号，知道问题是球，篮球和足球一共有多少个？明明说，在整理信息的过程中，我发现图里没有数据的信息，要仔细观察文字的信息，而且文字信息表示的含义也不同。第一条信息告诉了我们篮球的个数，第二和第三条信息告诉了我们篮球和足球之间的关系。整理了信息之后，我们对问题的理解就更清晰了，请试着动手解决。
老师：怎么样？完成了吗？一起听听同学们的想法。丽丽说，要求篮球和足球一共有多少个，就需要分别知道篮球的个数和足球的个数。篮球的个数已经知道了，就需要知道足球的个数。根据条件一和条件2之间的关系，就能求出足球的个数了。明明说，我也是从条件一和条件2这两个条件来思考的，你是从问题入手分析的，我是从条件入手分析的，从这两个条件就能知道足球的个数解决问题了。芳芳说我也是从条件入手的，但是我用的是第一和第三这两个条件之间的关系，求出足球的个数，然后解决问题的。观察他们的作品，你有什么想法？
学生：观察他们的作品，发现都是先分析数量之间的关系，可以从条件入手分析，也可以从问题入手分析，在分析中找到了中间问题，也就是足球的个数，求出足球的个数就能求出篮球足球一共的个数了。
老师：乐乐还有新的发现，通过刚才的图，他发现篮球有35个，足球有这样的三个35，一共是求4个，35是多少？方方有不同的想法。
学生：大家看，这是我的图，我将信息整理了一下，发现条件2和条件3都是表示篮球与足球的关系，只需要使用其中一个条件就能求到足球的个数了，然后就可以计算出足球与篮球一共的数量了。
老师：听了他们的分享，想一想你是怎么找到数
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