老师：同学们好，我是来自中国人民大学附属中学的戴亚老师。今天我们来学习第三章第二节生态系统能量流动的第一课时。本课时我们将探讨如何研究生态系统能量流动的过程以及特征。首先我们来思考一个问题，假如你流落到荒岛上，那里除了可饮用的水，几乎没有任何食物。你身边只有一只母鸡，15千克玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？是先吃鸡再吃玉米，还是先吃玉米？同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡，想选择的依据是什么？要维持更长的时间。我们靠吃食物而活着，是因为从食物获得了能量，因此获取能量越多，存活时间就越长。
老师：哪一个方案能提供更多的能量？有同学说第二个方案好，不光有玉米和鸡，还多了鸡蛋，这个能量更多。真是这样吗？恐怕还需要有更科学的解释。这就涉及到今天要学习的生态系统能量流动的有关知识。生态系统这个术语的产生，主要在于强调生物之间、生物与环境之间功能上的统一性。因此，对生态系统的研究一般是在群体水平进行的，将群体视为一个整体进行研究，是系统科学常用的研究方法。但是，一个生态系统内部相当复杂，不同的生态系统在生物类群、自然条件等方面又千差万别。
老师：那么，如何研究生态系统的能量流动系统由个体组成？还是应该先深入系统内部，考察个体，看有什么共性和规律，能加以整合，再上升到群体的水平，探索系统的动态规律。这就是为什么老师布置了课前任务，请大家先根据已经学习过的细胞代谢，尝试分析能量流经生物个体的过程。现在我们一起来看看同学们有没有整理出这个过程。物质是能量的载体，如果思考能量比较抽象的话，同学们可以考虑有机物的变化，再推演到能量的变化。以草原上的一只兔为例，这只兔如何获得能量？对，吃草，我们称这个过程为摄入。以有机物的形式被吃进去的能量是被摄入的能量。兔摄入的食物全部被消化吸收进入体内了吗？不是，没有被消化的部分以粪便的形式被排出体外，粪便这种有机物中的能量就随之被排出，其余的被消化吸收进入体内，用于合成自身的物质，储存能量。这个过程叫做铜化，作用相应为铜化的能量。请注意区别摄入和铜化这两个术语。
老师：摄入是指吃进去的不都被同化，还有被排出的部分，所以摄入量大于同化量，摄入量等于铜化量加粪便量。接下来被同化的有机物有什么用途？兔在生长发育过程中，体积增大，重量增加，这些都是有机物的积累，所以铜化量会用于生长发育，以有机物的形式储存起来。铜化量除了用于生长发育，有没有被分解消耗的？有呼吸作用，分解有机物，把有机物中的能量转化成ATP中的化学能，用于各种生命活动，同时释放出大量的热能，散失到环境中。再接下去，这只兔命运如何？它可能被捕食者吃掉，于是兔的能量传递给捕食者，吃剩的遗体残骸被分解者分解利用，能量又传递给了分解者，粪便也被分解者分解，分解的实质是呼吸作用，所以这些有机物中的能量也转化成热能散失到环境中。
老师：通