老师：同学们大家好，我是来自邯郸市第二十五中学的生物学教师刘丽娟，很高兴能和大家一起来学习生物学知识。今天我们的学习内容是暨劭柏生物学八年级上册第三单元第三章第二节光合作用的原料。通过上节课的学习，我们认识到绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品，使地球上的人类和动物得以生存和繁衍，人类的生活更加丰富多彩。
老师：绿色植物是以什么为原料制造出有机物的？18世纪，英国科学家普list特利做了一组对照实验，也许能给我们启发。我们一起来看他的实验设计和结论。普利斯特利的这套密闭的透明玻璃装置设计的特别巧妙，既能让光线透过，又能避免外界空气的干扰，所以才能探究征兆内气体与植物光合纵的关系。它的实验结论是，植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。这个污浊的空气是指二氧化碳。那么，绿色植物真的能通过光合作用吸收二氧化碳来更新空气吗？你如何通过实验来证实？对此，同学们思考，若要验证二氧化碳是绿色植物光合纵的原料，需要解决哪些关键问题？请同学们按下暂停键思考一下。
老师：探究二氧化碳是否是光合纵的原料？需要解决下面三个关键问题，一、该探究实验的变量是什么？2、如何设置对照实验体现该实验变量？3、怎样证明绿色植物进行了光合作用？针对这3个问题，你能想到解决的方法吗？请同学们按下暂停键，可参考课本第37页探究竟实验的内容，将你的答案写在学习任务单上，学习任务一的相应位置。
老师：接下来我们一起来看看如何解决这三个关键问题。一、该探究实验的变量是什么？因为我们要探究二氧化碳是否是光合作用的原料，所以本实验的探究变量是二氧化碳。二、如何设置对照实验体现该实验变量？因为二氧化碳是变量，二氧化碳又是气体，所以我们可以按照politely的设计思路来设计装置，设置两套这样的密闭又透光的装置，其中左装置培养冕中放入质量分数为25%的氢氧化钠溶液，该溶液能将密闭装置中的二氧化碳全部吸收，进而形成无二氧化碳的密闭环境。又装置培养品中放入等量的清水，不能吸收密闭装置中的二氧化碳，因此右装置内是有二氧化碳的密闭环境。左右两装置唯一不同的量是二氧化碳的有无，所以这样设置的对照实验体现了二氧化碳这个单一变量。
老师：三、怎样证明绿色植物进行了光合作用？上节课我们知道绿叶在光下合成淀粉，可以通过检验叶片中有无淀粉生成来证明植物是否进行了光合作用。同学们通过这三个问题的解答，相信大家对碳究二氧化碳是光合纵的原料已经有了清晰的思路，具体的操作步骤请同学们按下暂停键，再次参考课本第37页探究竟实验的内容。在学习任务单、学习任务2中设计该实验的方法步骤，并列举出所需要的材料用具。请同学们根据屏幕信息进一步完善你的方法步骤。准备材料用具。根据方法步骤并结合实验视频完成实验。
学生：证明二氧化碳是光合作用原料的实验。将天竺葵枝条插入盛有清水的小烧杯中
