老师：同学们，大家好，我是红一小学的戴老师，今天我们继续来学习牛郎织女一。请同学们打开语文书，翻到牛郎织女一这一课，结合着上一节课我们梳理出来的关键词提示卡，回忆一下课文的主要内容。
学生：本文写了古时候，有个孩子叫牛郎，他从小失去了父母，受到哥哥嫂子的虐待，只能与老牛相依为命。他对老牛照顾得很周到，跟老牛非常亲密。长大以后，牛郎在老牛的指点下认识了到人间游玩的织女，两人牵手而归结成了夫妻。
老师：看来同学们上一节课学的内容掌握的都不错。我们这个单元的学习目标之一是了解课文主要内容，创造性地进行复述。在学习猎人海力布一课时，我们通过转换角色复述了故事。在上一节课的学习中，我们通过关键词提示卡的方式复述了相识和相处两处情节。今天我们要在此基础上就文中简略的情节进行创造性的复述。牛郎织女一的故事中，有些情节写得很简略，如课后题中出示的牛郎常常把看见的听见的事告诉老牛，仙女们商量瞒着王母娘娘偷偷去人间看看，这些情节都给我们留下了很大的想象空间。同学们请你们展开想象，说一下我们都能从哪些方面进行想象呢？
学生：牛郎常常把看见的听见的事告诉老牛，他看到了什么，听到了什么，他又会怎样告诉老牛呢？老牛听了又会有怎样的反应呢？这些地方我们可以讲得更具体。
学生：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间。仙女们为什么要瞒着王母娘娘去人间呢？她们用什么样的方法能前往人间呢？她们到人间又能干些什么呢？我们可以从这些地方展开想象。
老师：通过不断地追问，同学们已经打开了想象之门。接下来我们一起来看看我们该如何将把这些情节讲具体讲生动了，对比着读一读这两段故事，思考第二段故事比第一段故事多了哪些创造性的地方，这样表述的好处又有哪些呢？
学生：我发现第一段故事中狼和小羊的交谈多是用转述的方式。而第二段故事中将这些内容都变成了对话。比如第一段中狼指责小羊把水弄脏了，到第二段就改成了你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。第一段里狼又说小羊去年骂过它，改成了就算这样吧，你也还是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话，这样的对话一下子就让人感受到了狼的凶恶和蛮不讲理。小羊也添加了许多语言，让人感受到它的可怜和无助。
老师：这位同学观察得真细致，适当地添加对话，可以帮助我们更好地读懂人物形象。我们再来听一听其他同学的发现吧。
学生：我发现在第一段故事里，狼和小羊说话前面基本上只有一个说字。而第二段故事中补充了许多提示语，如气冲冲的温和的大声的嚷，我们仿佛看到了一头凶巴巴的恶狼和一只温顺可怜的小羊。
老师：添加语气提示语，能够帮助我们了解说话人当时的心情。我们在讲述故事的时候，也可以借助这些提示语清楚说话的语气。
学生：我还发现第二段故事里添加了狼的动作和他的心理活动，还有狼和小羊的神态，像吃了一惊，不想再争辩了，龇着牙逼近小羊，说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊看到
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