老师：亲爱的同学们，大家好，欢迎来到同上一堂课。我是清华大学附属小学的李宁老师。今天我们来共同走进牛和鹅。第二课时，上一节课，同学们和我一起共同探究，我们发现了批注的四个角度，同学们也提出了自己的问题。那这一节课我们将带着这些提问，用上批注的方法共同走进牛和鹅，去细细地读一读，品一品。上一节课，同学们很多人都提出了这样一个问题，我对待牛和鹅的态度为什么改变了？这就要从我和我的小伙伴最初对待牛和鹅的态度讲起。细心的同学一定发现了，就是文章的第三和第四自然段，不动笔墨不读书。同学们拿起笔来，先来自己读一读，p1p来找两位同学先来读一读。第三，第四自然段。
学生：所以我们看到牛一点不害怕，敢用手拍他的背摸他的肚子，甚至敢用树枝去杵他的屁股呢。可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼把尾巴甩几甩，有的孩子还敢扳牛角，叫他跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶牛背还是赶的。
学生：我们看到鹅，那就完全两样了，总是远远地站在安全的地方才敢看它要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
老师：听完两位同学的朗读，同学们，我对待牛和鹅最初的态度又是怎样的呢？谁来分享。
学生：我觉得作者的态度可以概括为对牛七对鹅怕。请大家看。第三，自然段是写我对牛的态度，第一句话就直接告诉我们一点不害怕。于是我就在批注的时候，首先关注到这一段的三个杆子，写出了人们对牛的态度。另外这一段一连串的动作如拍牛背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背，写出了我们一点都不害怕，对牛为所欲为。
老师：是，孩子们这样对待老牛，可这只老牛却像是无所谓似的，只是眨眨眼把尾巴摔击甩。李老师记得有一个词叫欺人太甚，那这里应该说是七牛太甚了，继续来汇报。
学生：作者对鹅的态度，也可以从第四自然段第一句话看出来。
学生：通过完全两样一词的转折，体现了我们对鹅的态度与对牛的不同两个才感，体现了我们特别害怕鹅。
老师：你看这两位同学多会学习，正是抓住了文中鹅的动作和两个反复的感字，就读出了我对牛和对鹅的态度的不同。那同学你们是否也能对比着来读一读写一写，看看你们会有怎样的感受呢？同学们，你们写完了吗？我们来看看他们的批注。有些同学写到这简直是欺软怕硬，写出了自己的感受。有些同学写到这态度会一直下去吗？是用提问的角度进行的批注，还有的同学则写对牛和对鹅态度的对比真鲜明，这也是他深刻的感受。好，同学们让我们来回顾一下，通过这一段对第三、第四自然段的学习，我们就可以发现其实批注可以随着阅读，随着批注随时记录下我们的感受，也可以回读了后面新的内容，对前面旧的内容有了感受，还可以再进行批注。就这样我们就得到了这样的批肌肉锦囊及潜心读文感受体会，随时记录。
老师：好。亲爱的同学们，那接下来就让我们带着这个批注锦囊和批注的四个角度，再次走进文章当中，去读一读文章的5这12自然段。这一部
查看隐藏内容