老师：真的是非常奇妙啊，这整个天空就好像被火点着了一样。好了，亲爱的同学们，让我们再回到课文，回到我们的主问题，火烧云有哪些特点？其实文章当中就有一个句子，直接回答这个问题，你能找出来读一读吗？
学生：我画起了这一句，这地方的火烧云变化极多，这句话可以概括火烧云的主要特点，后面的段落都在写变化。
老师：这位同学提取它非常准确。其实火烧云的变化还可以概括为一个字，那就是变，又从颜色变化和形状变化两个方面来写。下面我们就先走进颜色变化，亲爱的同学们读读。也有一位同学写了火烧云的颜色变化，他写的也挺不错。这时候我们把萧红写的颜色变化拿出来，我们来对比着读一读，也许你会有新的发现。
学生：我感到萧红写的颜色更多，其中红通通、金灿灿，比红和金更明亮饱满，读起来还有节奏感。
老师：真好。这位同学读出了节奏感。
学生：我发现作家写了半紫、半黄、半灰、半百合色，平时我们很少这样写，而像葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色听起来就更新鲜了，我能想象出来它们是什么样子的颜色。
老师：真好。这位同学读出了颜色的画面。
学生：萧红还写了说也说不出来，见也没见过的颜色。我读起来觉得作者所见到的火烧云颜色更多，更奇异。
老师：是啊，刚才那位同学用的是一个省略号，以后你可要注意了，用省略号的时候还要谨慎点。好了，那我们就在这个段落当中找一找这些表示颜色的词语，我呀带着你们看一看，这就是红彤彤。同学们读，红彤彤，金灿灿、半紫、半黄、半灰、半百合色葡萄灰、梨黄鞋子，这颜色变化可真多。你也可以把这些颜色变化的词语抄写在课文的插图上，为什么呢？因为课文的插图上都能找到这些颜色，就当是一种积累，同学们还可以根据词语的构成方式，将它们分成三个类别。是这样的吗？那好像这样的词语，你们还能说出来一些吗？读读看，继续发现。
学生：作家不仅写了颜色变化极多，他还使用了4个，一会儿写出了颜色变化。很快。
老师：是这些颜色变化，可并不是同时出现的，是不停的在变化着的。除了文字，我们还要读标点，有人说这几个顿号不也可以换成和这个字来连接吗？你们觉得。
学生：用顿号更好，读起来语速更快，颜色变化也就更快了。
老师：噢，原来是这样，亲爱的同学们，萧红写的这样好，这颜色变化极多极快，你们想不想把这个段落背诵下来，作为一个积累，就借助这样的提示，背一背。这。
学生：地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
老师：背下来还不能算是你自己的，如果我们还能用起来，那就不一样了。你们看，如果此时你就在看火烧云，你还会看到哪些颜色？它们又会发生怎样的变化？仿照着作者的样子，也来写一写。你们看，这位同学笔下的火烧云也是这样奇幻多变呐，写得真好，除了颜色的
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