老师：好同学们，欢迎回来上节课，我们借助关键信息梳理清楚了实验的步骤，那法布尔为什么要设计这样的实验过程呢？这节课我们就来聚焦其中的每一个步骤，来看看我们的昆虫学家法布尔是如何用心良苦的。先来看一看第2个自然段，自己再来读一读。你有没有产生一些新的疑问？
学生：法布尔为什么要捉自家蜂窝里的蜜蜂。
老师：是个好问题。还有吗？
学生：为什么要把蜜蜂放在纸袋里？放在透明袋子里可以吗？继续，为什么要走4公里路那么远，为什么要在蜜蜂身上做白色记号呢？
老师：真好，边阅读边思考，你们提出了这么多有价值的问题，再来读一读课文的内容，这是为什么？你能试着做出解释吗？我们一起来听一听这个小组同学的思考。
学生：着自家草料棚里的蜜蜂，是因为如果蜜蜂有辨认放香的能力，放飞后还会飞回到。
学生：法布尔家中，便于统计和观察。把蜜蜂放在纸袋里，是为了不让蜜蜂看到走过的路。带着他走了4公里路，蜜蜂可能从来没飞到过，那可以让实验结果更加准确。
老师：你可真会思考，那为什么要在蜜蜂身上做白色的记号？
学生：在蜜蜂身上做白色记号是为了便于与其他蜜蜂进行区分。
老师：所以同学们你看，原来在这每一步看似简单的操作背后，都饱含着法布尔如此周密的思考。实验的过程设计的这么严谨，那法布尔又是如何进行记录的？我们接着往下读。
学生：20只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要戳到地面，大概这样可以减少阻力。
老师：在刚刚同学的朗读中，于老师听出了这些词，20只左右好像大概。再来读读这些句子，从这些词语中你又体会到了什么呢？
学生：20只左右的蜜蜂是指放飞蜜蜂的数量？法布尔不是很确定，是大致的估计，好像和大概都是表示不太确定的词。阿布尔用上这样的词语表示这是他观察蜜蜂以后的猜想。
老师：是啊，对于自己不确定的事情，法布尔用上了这样的词，看似模糊，表达却非常的准确。在接下来实验过程的记录中，还有没有这样类似表达准确的词句？请你继续读一读3-7自然段，边读边在这样的词句下面，用小圆点标记出来，来听一听。同学们都找到了哪些句子？
学生：我找到的是这句话，回家的路上，法布尔还不知道实验结果，蜜蜂找不到家，是法布尔的推测，可能也用得很准确。
老师：是因为是推测，所以用上了，可能表达多么的准确。还有吗？
学生：小女儿记录了蜜蜂飞回来的时间是2:40，记录的时间很精确。继续，我标记的是，我放蜜蜂的时候是将近2点钟，也就是说，在大约3刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了4公里路。这还包括了采花粉的时间。跟刚才的2:40相比，从将近和大约两个词里，我体会到法布尔当时没有做准确时间的记录，这是估计的时间，表达很准确。
老师：你可真会学习。联系上下文，通过对比的方法，你就体会到了用词的准确。还有吗？
学生
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