老师：同学们好，我是来自于北京市十一学校的霍义老师。今天我和大家一起来学习鲁迅先生的一篇杂文，拿来主义学习这篇文章，我们要达成以下四个学习目标，其中目标一，能够准确分析全文的论证过程和目标二，能够准确理解本文的观点，是我们阅读议论性的文字、理解文本内容必须解决的首要问题。
老师：目标三，理解语言特色是我们基于文本的理解而需要达到的语言鉴赏方面的目标四，则希望同学们能够从阅读中汲取营养来提升自己的写作水平。准确理解文本内容，达成学习目标一和2。我们需要经过三个步骤。首先我们对文本进行整体阅读，筛选，提炼出文章的观点。然后我们来阅读一下1-6段，辨析作者提出的几个主义，梳理作者提出的观点的论证过程。然后我们阅读一下8-10段，分析一下其中的比喻论证，梳理一下观点展开的论述过程。在整体阅读环节，我们需要通过通读全文来勾画文章中表达作者观点的语句。在学习反对党八股时，我们会发现表达作者观点的语句常有以下的特点，第一个特点就是以我或我们为主语来直接表达自己的观点和态度。第二个是常出现表示总结和结果的关联词。在这篇文章中，我们还需要关注第三个特征，在内容上和题目有直接相关的语句。
老师：阅读完全文之后，我们是不是会发现这样的一些语句？第二段，但我们没有人根据礼尚往来的礼仪说道拿来。第五段，我只想鼓吹我们再吝啬一点儿，送去之外还得拿来，视为拿来主义。第七段，所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。第十段，总之，我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。第十段，在毁灭之后，我用了一个省略号，因为后面的话是在原文处引用了前面的比喻，没有直接来表明作者观点。筛选出以上4处语句，我们将其归纳，就可以发现，这篇文章的观点就是我们要拿来，运用脑髓，放出眼光，自己来拿。这四处语句都是断首句或是独立成段的句子，也都出现了明确的提示性作用的关联词。作者将自己的观点名昭于读者眼前，难道不怕读者读到这4处语句就放下文章，认为自己完全理解了作者写作此文的用心吗？其实读到这些语句，我们发现了本文的观点，我们更需要去思考作者为什么如此强调拿来是怎样的现实问题，引发了作者的思考拿来是要拿什么？所以在发现了作者的观点之后，我们要重点来分析作者提出观点，论述观点的过程。
老师：在第7段，作者明确提出了自己的观点，我们就以此为戒。先来分析一下1-6段，通过辨析三个主义来梳理本文提出观点的论证过程。在1-6段，作者主要论述了闭关主义、送去主义、送来主义，在这一论述过程中提出了拿来的观点。阅读这6个自然段，我们填写下面的表格，借此梳理提出观点的论述过程。其中闭关主义是自己不去，别人也不许来。当中国大门被列强打破，又签订了一系列的不平等条约后，这个主义的弊端就不言而喻了。所以作者重点论述了送去主义。我们也来看看这些论述的文字。
老师：在论述送去主义时，作者首先明确了这篇文章论述的对象，学艺，
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