老师：同学们好，今天的美术课先请大家放弃酷松，让我们伴着成语故事走进美术。
学生：课程。叶公好龙春秋时期，楚国有一个叫叶公的人，叶公经常对别人说，我特别喜欢龙，柱子上、门窗上、墙壁上到处都雕刻上龙，就连叶公自己的衣服上也绣上了栩栩如生的龙。天上的真龙听说叶公如此喜欢龙，很是感动。真龙从天上降下来，来到了叶公的家里。龙把大大的头伸进叶公家的窗户，长长的尾巴拖在地上。夜公听到有声音，就走出卧室来看一看，可不得了，一只真龙正在那里瞪着自己，叶公顿时吓得脸色苍白，浑身发抖，大叫一声逃走了。真龙感到莫名其妙，很是失望，其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。叶公好龙，比喻自称爱好某种事物，实际上并不是真正喜欢表里不一的人。
老师：刚才的成语故事是不是带给你很多思考？你还知道哪些成语故事？这些成语故事的绘画作品你都认识吗？
学生：这是亡羊补牢，对牛弹琴，刻舟求剑，拔苗助长，掩耳盗铃。
老师：回答的非常正确，大家对平面的绘画作品真是了如指掌，不知对立体的指数作品，你是否也能猜得出来？一起来看一看。
学生：一人一牛对牛弹琴，好多羊还有破炸了。这是亡羊补牢，叶公皓龙耳熟能详的故事来，猛虎在后，难道是狐假虎威？
老师：你再仔细的看一看。
学生：前面是头小毛驴，黔驴技穷。这个人物形象好夸张啊，歪着脑袋，闭着眼夸夸其谈的样子真滑稽。这是纸上谈兵，这是闻鸡起舞。我好像找到规律了。
老师：你都找到什么规律了？这些有趣的指数成语故事，你是怎么猜出来的？
学生：我发现，止诉成女故事，首先要甄选一个最能体现故事精髓的情节，而且这个情节要体现出故事所要代表的寓意。最后，我们还可以通过造型形象使故事得到更好的解读。
老师：你所总结的方法正是我们设计的三要素，了解情节、品读寓意、确定形象。具体问题具体分析，我们一起来探究。首先了解情节。我带来的小故事是刻舟求剑。楚国有个人坐船渡河时，不慎把宝剑调入江中，他在舟上刻下记号，说，这是我把剑掉下去的地方，当周停止时，他才沿着记号跳入河中。找见便寻不惑。
老师：品读寓意，该预言引申成不懂便通墨守成规之意。确定形象的时候，你会如何设计指数？人物的形象你会怎样的去考虑？
学生：首先，我要先确定能体现成语故事精髓的场景，再根据所选场景设定人物的造型。这四幅图中，我选择第三幅作为我的创作依据。
老师：为什么不选择其他三幅图来表现你的成语故事？
学生：这幅图相比之下，既有刻舟的典型情景，还有巡检的后续延展，更能突出主题，表达寓意。
老师：如果换一个成语故事，也可以用这样的方法去进行甄选，比如这张每幅作品更能够显著滥竽充数的场景。
学生：右边这幅东郭先生藏身其中蒙混的场景，充分体现了主题还原度更高。
老师：左图人数均等，所以不太适合这则成语对吧？对的，咱们的研究越来越具体了。再
