老师：同学们大家好，我叫杨建，来自海淀区教师进修学校，很高兴跟大家同上一堂课。在上一讲，同学们探究学习了动态之美。一、今天我将与大家一起来探究表现动态之美。2、在我们的生活中，总有很多美好而又令你难以忘怀的精彩瞬间。
学生：你们看，充满速度与力量的运动场上，留下了你英姿飒爽的美好影像。校园的文艺演出中，总能看到你轻盈优美的舞蹈和表演，展现着节奏与韵律之美。我们生活的每一天都充满了无数的精彩瞬间，这些动态之美表现出你们积极向上的生命力。
老师：看了这段视频，你是不是也在回忆属于你的精彩瞬间？今天就让我们一起探究一种新的美术表现方法，展现属于你的精彩瞬间，表现人物动态之美。我们先来欣赏一件有趣的展现人物动态美的作品，请你看一看，猜一猜，这是件线描作品还是件雕塑作品？这下你猜对了，这是考尔德1926年创作的雕塑作品，名为约瑟芬贝克。下面请你自学读一读教材中的这段文字。
学生：约瑟芬贝克是位黑人舞蹈家、歌唱家豪尔德的雕塑，灵感来源于约瑟芬在舞台上表演时的典型动态，他用铁丝缠绕的方法表现这些形象，使人仿佛看到女艺术家在舞台上连续不断的表演的精彩瞬间与动态之美。
老师：你从这段文字当中提取了什么信息？
学生：作品表现的是一位黑人舞蹈家、音乐家叫约瑟芬贝克，卡尔德选择了舞蹈家在舞台上的典型动态来表现。
学生：考尔德用了缠绕的方法来表现这件作品。
老师：这两位同学都很好地提取了文字当中传递的信息。考尔德的这件作品的独特魅力就源自于他用铁丝缠绕表现典型动态。我想你们一定都很好奇这样一件作品运用了怎样的美术表现方法？我们一起通过一组问题来探究一下。请你对比人物模仿的照片，观察思考，作品夸张了人物哪些特征？作品在人物细节上是怎么处理的？
学生：人物的手臂和腿都更长了，头也变得更小了，我觉得它是夸张了人物的比例关系。
学生：我感觉人物的动态也变得更为夸张了。
学生：对比照片看，作品当中概括了人物的服装等特点，把很多繁琐的东西都去掉了。
老师：我想同学们也都观察到了夸张人物的比例与动态，用概括的方法去掉繁琐的细节，凸显出人物的特点，正是考尔德在这件作品中运用的美术表现方法。我们再来仔细观察这件作品在线粒体造型上又有怎样的规律。请你观察作品中人物哪些位置的线表现为紧密。
学生：我发现人物手腕、肘关节、肩胸、腹部还有脚腕等位置的线表现的都比较密集。
老师：我用红圈儿标注了一些相应的位置。再请你仔细观察一下作品中的线的疏密节奏变化又有怎样的规律。
学生：人物手腕线是比较密的，小臂就是疏的，然后肘关节线比较密，大臂就是疏的，肩关节是密的，所以看起来都是疏密，疏密特别有节奏感。
老师：这位同学表述得非常准确，这件作品的独特艺术魅力就在于很好地运用了线的疏密结构变化，带给我们张弛有度的审美体验。考尔德的其他几件艺术作品是否也有这样
