老师：同学们好，欢迎回到科学课堂。我是湘潭市岳塘区湖湘学校的任老师。上节课我们观察和使用了温度计。温度计在测量水温时发生了什么变化？
学生：上节课学习的温度计放到热水里，红色业主就上升，到冷水中业主就下降了。我觉得红色业主的上升下降跟受热受冷有关系。
老师：观察温度计的红色部分，你有什么发现？
学生：我发现红色部分下面比较粗，上面很细。
学生：粗的是液泡粗液柱细温度计里面有细管，红色液体在细管里上升下降看起来更快。
老师：是让现象更明显。温度计内部管子细长，液柱就变化明显，实际上是把液体体积的变化放大了表达出来。这个在科学中叫放大观察法。想一想，温度计可能是利用了液体的什么性质？
学生：热水中夜柱上升，冷水中下降，难度是升降性质。
学生：热胀冷缩。难道液体有热胀冷缩的性质？我猜温度计是利用了这个原理。
老师：很不错的，想一想，设计个实验，验证你的猜想。
学生：我们需要做一个类似温度计的装置，要有液泡和细管。
学生：瓶子装红色液体充当液泡就挺好，得。盖上盖子，盖子上装吸管，细又长的那种。瓶子和吸管最好都是透明的，方便我们观察。
老师：我这样有几种材料符合你们的要求吗？
学生：我觉得悬小瓶比较好，不容易造成浪费。把水装进去，插上吸管，一封好就行。
老师：用小瓶还能对外界温度很快发生反应，大屏由于装的液体太多，对外界温度的反应会更慢。
学生：水是无色透明的液体还是加点颜色，这样更好观察。
老师：不错的点子。像这样一个模拟装置就完成了，还需要什么呢？实验中要注意什么？
学生：还需要热水，用热水做实验，注意安全，别被烫到了。
老师：实验安全很重要。
学生：我们的是小瓶装置，用杯子装热水就行，选大瓶的同学需要准备更多的热水，才能把瓶身都泡在水里。
老师：你想的真周到。受热问题是解决了，我们的猜想中还提到了受冷呢。
学生：还需要一份水量差不多的冷水，受热后受冷可以。
老师：比较。还有吗？
学生：可以用记号笔在吸管上做标记。
学生：放进热水之前就要标记一次，这样可以更清楚的看到变化。
学生：放进冷睡之前也需要标记。我知道了，第一次标记是进热水之前，第二次标记是装置还在热水里，然后把它从热水放到冷水中观察，做第三次标记，这样岂不是更明显了？
老师：我听明白了，你们是打算先用记号笔标出吸管液面位置一，将装置放入热水中，观察液面变化情况。标出液面位置2，从热水中取出装置，放入冷水中观察液面变化，交出位置3与位置2比较，一起动手实验，你用什么发现？
学生：实验前我标记的页面位置一比较低。实验中把装置放进热水中，吸管中的页面不断上升，标记的页面位置比2:1。
学生：高了不少。
学生：再把它放进冷水中，吸管中的页面不断下降。标记的位置三在一和2的中间。
学生：我观察
