老师：同学们大家好，我是北京市西城区黄城根小学的雷老师。这节课我们将开始学习第三单元的内容，这一单元是加热与冷却。同学们，你们认识图片上的装置吗？它是干什么用的？同学们肯定知道，是温度计，用来测量温度的。那么温度计是怎样测量温度的？我们一起来听一听。
学生：温度计下端的玻璃泡是感受温度的，如果温度高，腋柱就会上升，如果温度低，腋柱就会下降。
老师：说的太好了，那么温度计的液柱受热会遇冷时为什么会上升或下降？其他物体受热或遇冷时会出现怎样的变化？希望通过这一单元的学习，同学们能够解答这两个问题。在上课之前，老师问同学们一个问题，在烧水时，老师发现了这样一个现象，当我接了满满一壶水，在加热时，水还没有烧开，它就溢出来了。这是什么原因？找同学来说一说。
学生：我认为是水变多了，所以水才会溢出来。
学生：我不同意他的观点，老师并没有再往里面加水，所以不是水量变多了，应该是水受热后，它就膨胀了，变大了。
老师：嗯，说得很好，你能解释一下什么膨胀了，水的什么变大了吗？
学生：我认为给水加热后，湖中的水占的地方变大了，所以水就溢出来了。
老师：太好了，我们把它所说的水占的地方叫做水的体积。什么是体积？我们一起来看一看。体积是指物体所占空间的大小，比如这杯中水的体积，是指水占据这杯中的空间大小。那么我们知道了水受热可能和体积的变化有关，那么水遇冷又会怎样？这节课我们就一起来学习水受热遇冷会怎样？通过烧热水的现象，同学们猜测水受热遇冷可能改变水的体积，那我们怎样来进行验证？我们听同学来说一说。
学生：将一杯水放入热水中，看它的水面是否上升，再放入冷水中，看它的水面变化，水面上升说明水的体积变大了，水面下降说明水的体积变小了。
老师：这位同学的思路特别清晰，首先我们先要准备一杯水，然后将它放到热水中，再放到冷水中，我们分别看它的水位变化。我们把这位同学所说的水面改为水位，箭头指的这两条线就是水位。那么水位高低代表了什么呢？
学生：水位的高低代表了体积的大小，水位高体积就大，水位低体积就小。
老师：说的太好了，可是这样的杯子，我们能看得出水位高低变化吗？老师这里给大家准备了三种不同的容器，分别将50毫升水放入这些容器中，你们观察哪个容器更容易看出水位的变化？
学生：1号和3号容器比2号清楚，因为2号容器中水是无色透明的，1号和3号有颜色，更容易观察。1号和3号相比，3号更容易观察，因为在最细的这个容器中，水的水位变化最大。
老师：说得太好了，最细的容器我们观察到它的体积变化更明显，有颜色的水比无色透明的水更容易观察，通过染色使看不清的物体显现出来，这是科学研究中的重要研究思路，同学们还可以把水染成紫色或蓝色等容易观察到的颜色。所以我们在实验时选择了足够细的玻璃导管和平底烧瓶，它们两个需要用胶塞连接起来，具体怎样组装，我们一
