老师：同学们大家好，今天我们一起学习第五章的第二节内容，可持续发展。本节课的教学目标和任务是举例说明可持续发展的原则和内涵，说出实现可持续发展的主要途径，概括人地关系思想的历史演变。本节课的重难点是深刻理解走可持续发展道路的原因和主要途径。课后，同学们要认真完成学生自主学习检测，并进行改错，做好总结。2012年，联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片2032，我们期待的未来。片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望。接下来我们一起来看一下短片中的部分内容。
学生：20年后，我希望，最大的希望就是家乡的雪山能够依然那样的洁白无瑕，江河水流也依然能够那样的清澈无比，温度能降点降，我们这一代人不要过度的开展有限的地产资源，在全世界走到哪里都能够用中国话跟他交流，草原不要继续再沙画也不要那么恶劣下去。我也希望20年后我依然可以陪我的父亲钓鱼，我也依然可以跟我的母亲吵架。其实我高中也想当一名生物学家，因为我当时对世界动物的多样性极端的迷恋，我希望20年后生态和文化多样性依然得到很好的保护，在大街上我看不到一只流浪狗，我希望人类和动物能够和谐的并存，我希望地球上种满了花，我要去火星玩，带一个火星人来。
学生：在这个变化无常的世界里，无论20年后你听到、看到或者惊艳到什么，放轻松，用一颗良善的心去面对自己，也面对别人，希望20年以后，你们的愿望都已经实现了。
老师：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做才能拥有我们所期待的未来？接下来我们一起来看一下。首先，我们一起来看一下人地关系思想的历史演变。第一个阶段，史前为名。第一幅图体现了人类狩猎的场景，第二幅图描绘了古埃及人崇拜太阳神的场景，把太阳当作万物的创造之神。这一时期人与环境是一种什么样的关系？同学们，暂停视频，从生产力水平、环境问题、人地关系的角度来思考一下。在史前为名，生产力水平低下，发展缓慢，环境对人类的制约作用强，人类对环境的影响微弱，基本上无环境问题，人类适应依赖、崇拜自然，人地关系基本协调。总体来讲，史前为名，人类崇拜自然，被动适应环境。到了农业为名时期，为了扩大耕地面积，人类大面积的开垦草原，砍伐森林。这一时期人与环境又是一种什么关系？请同学们暂停视频思考一下。
老师：在农业为名时期，生产力水平提高，人类对环境的依附减弱，对抗增强，出现了局部的环境问题，如水土流失，土地荒漠化。这一时期，人类倾向于改造自然，人地关系思想萌芽。工业为名时期，生产力水平发展速度惊人，人类以前所未有的速度创造物质财富，也面临着空前严峻的环境问题，人地矛盾激化。我们上节课所学的环境问题是人地关系不协调的突突出表现，人类的生存和发展受到的威胁不断加剧。这一时期，人类试图征服自然，成为环境的主宰。
老师：人地关系深化。到了后工业文明时期，也就是20世纪60年代以来，生产力水平达到